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1、永嘉縣小學數學“立足專業成長 關注基本問題” 研修項目實施方案一、 指導思想根據教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見（教師20111號）和浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）（浙教師2010175號）（以下簡稱若干規定）等文件精神，以全縣教師的專業發展現狀、縣內名優教師的特點為依據，指定本方案。方案的基本思想為：1開設貼近課堂、貼近學生、貼近教材的培訓課程，為學員提供優質的培訓課堂，特制定“永嘉縣小學數學“”教師學科自主研修項目實施方案”。 培訓實施方案圍繞課堂教學實踐與反思水平的提升這一宗旨開展，使得培訓效果能在學員的日常工作得到體現。2培訓實施方案講究針對性，對小學數學幾個內2、容領域的理論解讀和實踐引導作為重要的內容來實施，為一線普通教師面對教學中的困惑提供更多操作性的策略。3方案更強調任何課堂教學、學生的研究是與教師一起做出的、而不是關于教師的研究，強調走進教室傾聽教師并與教師一起思考、而不是告訴教師去做什么，強調支持專業引領者與學員同時發展自己的能力、而不是力圖去改變他們。總之，培訓過程始終朝著“如何在這一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從學習教學技術到感悟教學規律的升華，真正提高執教能力？如何通過有效的教學策略上好每一節數學課？如何讓每位學生獲得高質量的數學學習？”的方向去設計和實施方案。二、 培訓預想1以塊狀內容為抓手，引導教師用整體聯系的觀點解讀教材，理3、解一個單元，一節課在整個數學知識體系中的位置以及該把握的具體目標；培養教師抓數學本質的問題獨立解讀教材的能力，學會把實際教材問題轉化為可操作的教學策略。2以具體的課堂教學疑難課例為載體，以縣內名優教師為幫手解析，幫助老師讀懂教材，打破教師看圖只是圖的現象；并有主動意識地去讀懂學生、讀懂課堂。三、 培訓對象永嘉縣在職公辦小學數學教師，人數60人。四、 培訓時間本次培訓90學時，理論學習時間：從2011年8月22日-2011年8月27日，實踐學習時間分三批：2011年9月12日-9月17日；2011年9月18日-9月24日；2011年9月25日-9月30日；五、培訓內容 1學科知識小模塊：教材解讀4、教學常規能力的指導、小學數學本體性知識、小學數學思想方法、教師閱讀等； 2課堂教學模塊：小學教材研讀、概念課的教學研究、數學廣角的教學研究、聽課評課研究、單位課的教學研究、計算課的教學的教學研究等； 3教育實踐考察模塊：到數學學科強校聽研究課，學習優秀教學經驗等。六、具體安排1集中理論培訓的安排表日期主題內容綱要引領人培訓方式課時22日新建集體第一課開班典禮自我介紹班集體成立王朋飛參與式422日空間與圖形空間與圖形的基本活動經驗的理論實踐經驗介紹：三角形的認識鈍角與銳角平行四邊形的面積梯形的面積季迅群講座423日數學閱讀小學數學教師如何閱讀具體案例：積累閱讀教材閱讀李明哲對話式423日數與代5、數數概念課的理論實踐經驗介紹：千以內數的認識萬以內數的認識小數的初步認識分數的初步認識小數的意義分數的意義陳海曉對話式424日統計與概率統計概率的理論統計圖表的教學實踐：條形統計圖折線統計圖扇形統計圖單式與復式統計圖表的思考可能性可能性的大小南欲曉對話式424日統計量的教學實踐交流平均數中位數眾數沙曉文對話式425日數與代數領域算法多樣化朱樂平（全國著名特級教師）參與式4學生的思維過程如何分析學生的思維過程朱樂平參與式426日數學廣角數學廣角理論數學廣角實踐案例分享：排列與組合烙餅問題雞兔同籠找次品植樹問題同課異構的教學對比厲春雪對話式426日復習課專題復習課的基本結構復習課課例：位置與方向三6、下位置與方向四下運算定律的復習萬以內數的認識復習與整理面積與面積單位的復習與整理多位數乘一位數的復習與整理南欲曉王瑋對話式427日聽課、記課、評課1、 如何聽課評課2、 學員看特級教師視頻小數的意義現場記錄，寫評語。3、 引領者現場修改講評學員聽課評課稿。葛海雙互動式427日解決問題的教學研究和實踐經驗1、 如何在新課程背景下看待“應用題”的變身？2、 解決問題和計算相結合中的課例目標該如何定位？3、 課例連乘應用題時間、速度路程一個數是另一個數到 幾倍求一個數比另一個數多幾？雷子東講座42、實踐活動安排序號具體安排分組課例研究的主題分工學分11、 與導師確定主題與課題2、 聽導師一堂課3、 7、導師說課4、 互動交流1、數的意義的課例2、數的計算的課例3、解決問題的課例4、圖形的認識的課例5、位置與方向的課例6、圖形與變換的課例7、統計的課例8、概率的課例9、數學廣角的課例10、空間圖形中定力與法則的課例82、1、為小組3位同伴查找相關資料2、閱讀與課題相關的各個版本教材3、集體備2節課例831、為小組另2位同伴查找相關資料2、閱讀與課題相關的各個版本教材3、集體備2節課例841、 課例實踐2、 小組磨課3、 修改教案85、1、課例展示（做為實踐考核課）2、導師指導修改861、 把實踐課例寫成教學設計2、 把學習中思考和實踐整理成觀點或者論文3、 上交帶班主任2七、專家資源庫1培訓師8、序號教師姓名工作單位職務、職稱榮譽簡介1朱樂平浙江省教育學院上城區分院全國著名特級教師2、雷子東溫州市教育教學研究院教研員，中心高級教師3、季迅群甌海實驗小學溫州市名師、市教壇新秀，市優質課一等獎4、南欲曉永嘉教師進修學校師訓員，中學高級教師，省市優質課一等獎5、李明哲永嘉少藝校市骨干、市優質課一等獎、縣學科帶頭人6、歷春雪烏牛中心小學市骨干教師、縣學科帶頭人7、沙曉文甌北中心市骨干教師8陳海曉甌北三小市骨干教師、縣學科帶頭人9葛海雙甌北三小市優質課、基本功一等獎2、實踐基地學校序號學校序號學校1、永嘉實驗小學2永嘉外國語實驗小學3永嘉城西小學4永嘉城北小學5甌北中心小學6甌北第一小學7甌北第9、二小學8甌北第三小學9烏牛中心小學10橋頭中心小學八、培訓形式 本次新教師培訓貫徹集中學習和反三自學相結合、理論學習和教學實踐相結合，技能常規提高與科研研究相結合的原則。積極探索“參與式-交流分享”式等雙方積極互動的研修模式，強調形式的開放性、多樣性和創造性，具體采用參與式、合作交流時、案例分析式、教學診斷式、現場講評式等多樣化的形式組織培訓。1專題講座：通過專家引領，醍醐解決問題的策略與方法，明細問題解決的流程與評價。2案例剖析：分析課堂教學問題背后的背景和原因。3討論交流：通過參與式研修學習，和專家、同伴間的橫向合作交流，借鑒他們的思路和方法并通過對比，嘗試界定適合自己的對課堂教學行之有效10、的解決途徑與方法。4自主學習：在培訓任務的驅動下，完成教材的習題，傳達一種“學會要做題，教師必須先做之”的理念，只有教師想過了做過了才能清晰完成教學步驟的前提的一種思想。九、作業要求1實踐課堂的教學設計1份。要求：根據實踐選擇小學數學的核心教學內容，收集不同實踐的與課題相關的教學設計，分析教學目標的具體演變與教學設計的實力繼承與時代創新，設計出一份能體現自己的教學思想，并有實踐的可行性的教學設計。在小組中交流教學設計的思路以及北京思考，以小組為單位到課堂中去磨課，并通過小組合作分享的過程，獲得教學改進的智慧，形成完整的教學案例。2讀書筆記1份。要求：閱讀由著名特級教師吳正憲、張美玲主編的小學數11、學進行認真研讀，并結合具體的教學案例加以闡釋，形成自己的理解并努力將這一理論應用于實踐具體的教學實踐。3論文（觀點報告）1份。要求：圍繞培訓的主題，結合自己的實踐智慧，進行一項小學數學的微觀研究。研究要經歷問題的提出，實踐設計，數據采集，結論分析的全過程。并形成教學研究的專題小論文或者觀點。九、培訓效果1圍繞培訓主題，定期編印學習資料集，形成主題外的延伸閱讀材料，豐富學員對于培訓主題的認識與理解。2編印學員教學設計案例集1本，包括背景思考、教學設計、教學反思與體會，進一步思考的問題等等，作為教學設計的重要參考。3學員小觀點或者小論文一本，增加對于主題與觀點的理解，進一步豐富學習的成績。十、培訓收費標準 培訓費900元/人，伙食費450元/人，差路費回原單位報銷。十一、相關信息 方案擬定人：南欲曉 （630081、13706780081） 實施單位：永嘉教師進修學校