1、以園為本教研制度建設項目的研究簡 報二OO八年第六期（總第19期） 2008年6月 上海市教委基教處 主辦上海市教委教研室 上海市園本教研項目組 承辦 編者按：在園本教研項目的推進過程中，區縣的教研員們也在反思自己的教育教學研究、教學指導。園本教研項目的實施過程不僅推進了區縣以及幼兒園教研的有效性，也促使廣大幼教教研員加速提升專業水平。在園本教研中提升教研員的專業素養 金山區教師進修學院 謝海英在倡導以園本教研建設為基點的今天，為我們開啟了一扇全新的教研之窗，使我們教研員和教師共同經歷觀念的碰撞和行為的轉變。在這個過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們傳統的教研角色、改變著我們已有
2、的教研思路，挑戰著我們固有的教研方式，促使我們用研究的眼光不斷地反思和調整自身的教研過程。一、我們的問題從我們在園本教研中親歷的事件所引發的思考 故事：“聽的時候很有道理，做的時候卻不知道怎么去做”。一天，我們參加幼兒園園本教研活動，活動主題為：學習與游戲的整合。教師就 “區角活動如何體現游戲性”的困惑進行求助。通過案例分析，大家一致認為，要在區角活動中體現游戲性，關鍵點在于材料的投放。那么，怎樣的材料能讓幼兒體驗游戲的快樂呢？經過了同伴合作和專家引領，達成的教研共識是：區角活動的材料投放要注重低結構化（讓幼兒可以探索、替代、自發練習、自發表現）。過了一段時間再到這所幼兒園，發現上次研究過的問題并沒有得到改觀和變化，區角活動中的材料依然以高結構為主、活動中游戲性還是缺失。當再次和教師交流的時候，她們嘆出了自己的苦惱：“研討的時候覺得很有道理，做的時候卻不知道怎么去做”、“理念很新，但是在化為具體行為時又不知道怎么去化”。 思考：在園本教研中，我們要“有什么”、該“做什么”？教師的無奈觸動了我們教研深處的“痛”：教師為什么不會做、教師不會做的背后原因是什么？我們有沒有從教師的角度關注“你需要什么？”、我們有沒有從自身的角度思考“我有什么？”、我們有沒有和教師共同
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