1、建筑系館案例分析功能、流線綠色技術(shù)地形特色建筑材料樞紐交通區(qū)域、區(qū)位建筑系館建筑系館實(shí)例分析要點(diǎn)建筑系館實(shí)例分析要點(diǎn)一，湖南大學(xué)建筑系館二，福建工學(xué)院福建工學(xué)院建筑系館建筑系館三，合肥工業(yè)大學(xué)建藝館合肥工業(yè)大學(xué)建藝館四，波多大學(xué)建筑系館波多大學(xué)建筑系館一，湖南大學(xué)建筑系館建筑概況建筑概況工程名稱：湖南大學(xué)建筑系館設(shè)計(jì)時(shí)間：20022003年項(xiàng)目負(fù)責(zé)：魏春雨建筑設(shè)計(jì)：魏春雨 宋明星 李煦 齊靖建筑層數(shù)：地上5層 地下1層建筑面積：5000結(jié)構(gòu)體系：多層框架建筑高度：22.90m 總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)法學(xué)院 建筑學(xué)院建筑群總平面圖建筑群總平面圖 總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)建筑系館總平面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及

2、流線一層平面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及流線二層平面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及流線三層平面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及流線四層平面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及流線五層平面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及流線 剖面圖功能分區(qū)及流線功能分區(qū)及流線 剖面圖建筑系館各分部設(shè)計(jì)墻墻可以承載光影,通過墻的阻隔、分割與圍合,可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大,而東西面相對(duì)較寬,考慮北向?yàn)閷W(xué)校主通路,喧囂異常,通過北面的整體實(shí)墻可以構(gòu)筑人為的心理及視覺屏障,同時(shí)營造一種過渡場所由整體實(shí)墻面刻意分離與界定,中空部分吸納人流。建筑系館各分部設(shè)計(jì)水刷石為什么不采用石材，素混凝土，面磚，涂料？1.不同的色澤與質(zhì)感2.

3、反映地域文化和場所精神建筑系館各分部設(shè)計(jì)橋橋是人類技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。東立面為面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引橋,南北貫穿,花園中植上桂花樹,形成視覺焦點(diǎn)。在橋上行走,重點(diǎn)在于過程的感知,強(qiáng)化了空間序列,達(dá)到心理舒緩的目的。建筑系館各分部設(shè)計(jì)交流與場所教學(xué)空間教學(xué)空間專業(yè)教室研究室展覽報(bào)告廳模型制作閱覽建筑系館各分部設(shè)計(jì)交流與場所非教學(xué)空間非教學(xué)空間門廳中庭邊庭聯(lián)系走廊屋頂花園空間節(jié)點(diǎn)建筑系館各分部設(shè)計(jì)復(fù)合界面把普通的硬質(zhì)界面通過建筑形體的處理,使面具有體的某些特征,并結(jié)合周圍的軟質(zhì)界面,共同改善建筑及其周邊空間環(huán)境。新系館東立面是比較典型的復(fù)臺(tái)界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨(dú)拉出

4、形成個(gè)體，這樣就在面中建構(gòu)7幾個(gè)層次，并結(jié)臺(tái)竹井、廊橋、桂花樹等元素共同軟化了這個(gè)硬質(zhì)界面。采光的不足采光的不足福建工程學(xué)院新校區(qū)建筑系館福建工程學(xué)院新校區(qū)建筑系館設(shè)計(jì)師簡介葉猛福州大學(xué)建筑系工學(xué)學(xué)士中南大學(xué)土建學(xué)院建筑學(xué)碩士國家一級(jí)注冊(cè)建筑師國家一級(jí)注冊(cè)建造師福建國廣一葉建筑裝飾工程設(shè)計(jì)有限公司副總設(shè)計(jì)師福建工程學(xué)院建筑與規(guī)劃系講師項(xiàng)目概況福建工程學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)建筑系館由12樓通過連廊組成，占地面積為2085.9平方米，總建筑面積10672平方米。由專用繪圖教室、實(shí)驗(yàn)室、合用教室、多媒體教室及辦公科研用房等部份組成，建筑主體以六層為主，建筑總高為23.850米。建筑位于新校區(qū)北區(qū)中部，東側(cè)

5、臨校區(qū)系部C組團(tuán)，南面面向?qū)W生生活區(qū)及公共教學(xué)樓樓群，北面面向景色宜人的校園內(nèi)湖。設(shè)計(jì)構(gòu)想*貫徹“以人為本”、“尊重環(huán)境”與“可持續(xù)發(fā)展”思想，協(xié)調(diào)建筑內(nèi)外部相關(guān)環(huán)境條件，建設(shè)富于工程學(xué)院特色、建設(shè)生態(tài)型、復(fù)合型、布局合理、環(huán)境優(yōu)美的建筑系館。*一體化設(shè)計(jì)，以一條主連廊軸線，結(jié)合一條輔助連廊，合理布置功能流線，將建筑物有機(jī)地串聯(lián)起來，塑造整體、連貫、有序的教學(xué)科研空間。*遵循個(gè)性化設(shè)計(jì)理念，采用點(diǎn)線面體結(jié)合的手法，力圖尋求建筑系館風(fēng)格不同于其他系館的特質(zhì)所在，形成有節(jié)奏韻律的動(dòng)態(tài)建筑景觀序列，營造適宜的建筑教學(xué)文化氛圍。設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析1建筑總平面三角型布局呼應(yīng)地形，在現(xiàn)有方正的校園總體布局中顯得

6、另類而獨(dú)特，符合建筑系館的個(gè)性定位。人流、車流路線分明，入口富引導(dǎo)性。2采用圍合式布局，三大功能單元（專用繪圖教室美術(shù)教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳）相對(duì)分區(qū)，圍合成高達(dá)12米玻璃天棚共享中庭，適應(yīng)建筑系館的特殊要求，保證建筑專業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的大空間。3北側(cè)建筑通過主連廊直接連接到共享中庭，并結(jié)合一條輔助連廊，使南北側(cè)建筑完全融為一體，交通便捷，流線清晰。4設(shè)置半室外大臺(tái)階可直接上二層，直達(dá)300座多功能廳，豐富了空間層次與建筑造型，極富氣勢(shì)。5懸挑長達(dá)12米的2層高多媒體教室，挑戰(zhàn)視覺極限感受，展示學(xué)院建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)力。6專用繪圖教室、美術(shù)教室等均采用單面走廊，可雙面采光，通風(fēng)

7、采光極為有利，節(jié)約后期人工采光開支，更適應(yīng)學(xué)生手工制圖視力保健需求。其中美術(shù)教室可采用北向采光，適應(yīng)美術(shù)教室功能要求。多媒體教室則根據(jù)使用特點(diǎn)開小窗，與立面造型相呼應(yīng)。7采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，可形成許多放大的小交流區(qū)。8建筑每一層均保證有個(gè)挑高兩層（第6層挑高一層）的學(xué)生交流與作業(yè)展示廳，有利于形成濃郁的學(xué)術(shù)交流氛圍。9利用斜屋頂建設(shè)室外講演、交流場，增加了建筑功能，更豐富了建筑的形體變化。設(shè)計(jì)概念草圖總平面圖防火分區(qū)首層平面二層平面三層平面四層平面五層平面屋頂平面透視圖立面室內(nèi)透視建筑系館的揭牌典禮正在建設(shè)中的系館大的開窗樓間走廊樓梯建筑系館的夜景設(shè)計(jì)總體構(gòu)思當(dāng)前

8、建筑業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期。福建工程學(xué)院前身福建建筑高等專科學(xué)校被譽(yù)為福建建筑人才的黃埔軍校，多年來培養(yǎng)了大量專業(yè)的建筑人才，遍布于福建各地的建筑行業(yè)中。以大學(xué)城新校區(qū)的建設(shè)為契機(jī)，學(xué)院建筑與規(guī)劃系發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的具有專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)建筑師與規(guī)劃師。建筑系新館作為培養(yǎng)建筑人才教學(xué)活動(dòng)的主要場所,建筑方案應(yīng)貫徹學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)化建筑師的指導(dǎo)思想，力求潛移默化中成為建筑系學(xué)生感受空間和環(huán)境的直接對(duì)象。在此背景下,建筑系館的設(shè)計(jì)從適應(yīng)建筑教育發(fā)展為切入點(diǎn),科學(xué)安排建筑系館的功能組成、空間特征及其組織方式，強(qiáng)調(diào)建筑學(xué)科的個(gè)性特色。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得學(xué)生接受知識(shí)的

9、途徑有了很大變革，學(xué)生往往不再愿意聽照本宣科的沿用老套的教學(xué)模式。做為建筑系學(xué)生大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的主要場所，建筑系館的設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，應(yīng)作為一個(gè)生動(dòng)的親身體驗(yàn)教材引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并對(duì)他們今后的工作創(chuàng)作產(chǎn)生良好的積極影響。很顯然，循規(guī)蹈矩的平庸設(shè)計(jì)不能給學(xué)生以有益的啟發(fā)。因此在構(gòu)思出發(fā)點(diǎn)上，首先應(yīng)該明確建筑系館與學(xué)院其他系館的建筑風(fēng)格是有所區(qū)別的。這是建筑學(xué)本身的藝術(shù)色彩所決定的。建筑是凝固的音樂，建筑師是凝固音樂的塑造者，建筑設(shè)計(jì)是一系列審美選擇的過程。作為建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的場所，首先在系館的建筑風(fēng)格上就應(yīng)體現(xiàn)出濃郁的建筑氣息，并有其清晰的個(gè)性特征，只有這樣才能令學(xué)生產(chǎn)生

10、場所認(rèn)同感。其次，建筑系館作為福建工程學(xué)院新校區(qū)建筑群的組成部分，還應(yīng)結(jié)合校園環(huán)境，協(xié)調(diào)建筑內(nèi)外部相關(guān)環(huán)境條件，在尊重總體校園空間秩序的同時(shí)考慮合理的造價(jià)因素。現(xiàn)代主義建筑作為最廣泛的建筑思潮，凝聚了多位建筑大師的實(shí)踐理念，理應(yīng)成為系館建筑的風(fēng)格取向。高校建筑的基本精神應(yīng)是平和、純粹的、不宜追求一些浮躁的符號(hào)、象征過多。特別對(duì)于建筑系館，應(yīng)通過空間語言來表達(dá)建筑院館的內(nèi)在精神，力求建筑語言簡約質(zhì)樸，不多瑣碎的裝飾。平面與功能建筑總平面采用類三角型布局，順應(yīng)用地東南面和西南面各有一條校園主干道的地形，在校園總體布局中顯得獨(dú)特，符合建筑系館的個(gè)性定位。但并不顯得特別突兀，并且順勢(shì)形成了富引導(dǎo)性的入

11、口。設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)建筑布局整體性與靈活性，考慮到有些教室、實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立性的要求，分為兩幢建筑體，采用主次連廊連系。作為建筑系館，其特殊性之一就在于應(yīng)有空間能提供良好的師生之間、高低年級(jí)學(xué)生之間的交流溝通。這種無障礙的互動(dòng)交往是建筑系所獨(dú)特的知識(shí)傳播重要途徑。沒有了共享交往空間也就無從談起交流溝通，它在本質(zhì)上更是一處精神場所。1樓采用三角型的圍合式布局，自然形成三大功能單元（專用教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳）的相對(duì)分區(qū)，圍合形成三層高玻璃天棚共享中庭，從而提供了師生作品展示交流必不可少的重要空間。2樓限于面積指標(biāo)設(shè)計(jì)為5層，布置有各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專用繪圖教室，平面面向西南15度偏轉(zhuǎn)，活躍了

12、平面構(gòu)圖，也與1樓的三角形布局取得呼應(yīng)。2樓結(jié)合主連廊直接連接到1樓和共享中庭，加之三層的另一條空中聯(lián)系次廊，使1、2樓完全融為一體，又能保持相對(duì)獨(dú)立、互不干擾，塑造出交通便捷、流線清晰、連貫有序的教學(xué)空間。同時(shí)1、2樓所圍合出半開放式的內(nèi)庭，自然地形成最佳的室外活動(dòng)場地。同時(shí)平面布局上還考慮了很多其他細(xì)節(jié)。福州夏季氣候炎熱，專用繪圖教室部分充分注重室內(nèi)自然通風(fēng)和氣流引導(dǎo)，1、2樓均采用單面南廊，兼起到南向遮陽板的左右，避免陽光直曬。由于教室可雙向采光，相比兩側(cè)教室內(nèi)廊式設(shè)計(jì)采光更良好，節(jié)約后期人工采光開支，適應(yīng)學(xué)生手工制圖視力保健需求。另外與采用北廊方案相比較也更合理。據(jù)筆者觀察，福州地區(qū)采

13、用北廊布局的教學(xué)樓往往帶來陽光直射眩光的問題。靠南側(cè)窗位置大部分時(shí)間光線刺眼，而加窗簾又影響了室內(nèi)采光與通風(fēng)，而且課間休息時(shí)間學(xué)生一般也更愿意在陽光充沛的南廊活動(dòng)。此外，300座階梯座多功能廳外設(shè)置半室外臺(tái)階，可從入口側(cè)直接上二層，解決大量人流集中疏散的問題，同時(shí)結(jié)合外觀造型的大懸挑，豐富了建筑空間層次與體量感。2樓設(shè)置兩個(gè)挑高兩層的學(xué)生交流與作業(yè)展示廳，進(jìn)一步豐富空間變化，增加交流區(qū)的空間層次感和學(xué)術(shù)交流氛圍。又如利用行政辦公教研室部分斜屋頂建設(shè)室外講演交流場，增加了建筑功能，更豐富了建筑的形體變化。外造型設(shè)計(jì)建筑造型設(shè)計(jì)以建筑平面為依托，豐富的平面組合布局給建筑形象以極大的發(fā)揮空間。方案以

14、創(chuàng)作個(gè)性化的建筑形象為出發(fā)點(diǎn)，形成錯(cuò)落有致的建筑輪廓線。建筑大師柯布西耶所鐘愛的清水混凝土表達(dá)了最樸素的建筑理念，在這里和玻璃，金屬，木材等最基本的建筑元素成為外飾面的主旋律。主入口旁的東南向懸挑達(dá)9米的3、4層多媒體教室以實(shí)體造型為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去即是視覺焦點(diǎn)，顯得厚重凝重，與其下多功能廳的輕巧落地玻璃相映成趣，富于張力。入口右側(cè)的行政辦公教研室部分的立面設(shè)計(jì)不拘泥于常理，3層（內(nèi)實(shí)際2層高）隨機(jī)布置的豎窗結(jié)合防腐木條肌理效果，表達(dá)出統(tǒng)一的韻律感，非常醒目。主樓部分方正造型簡約中又見細(xì)節(jié)，波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖，柔化了過于硬朗的造型，同時(shí)豐富了走廊空間的動(dòng)感變化。建筑北側(cè)立面造型則追求最大的通透

15、感，教室部分除結(jié)構(gòu)柱外沒有多余的窗間墻，力求將室外美麗的湖景全收入室內(nèi)。大面積落地玻璃與清水混凝土山墻形成強(qiáng)烈的虛實(shí)與質(zhì)感對(duì)比，加上隨機(jī)交錯(cuò)的木格柵百葉，共同形成豐富變化的韻律。（附圖3、4、5、6）室內(nèi)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，三角形共享大廳是筆者考慮的重點(diǎn)。三層高的共享中庭，給設(shè)計(jì)帶來了不少難題，特別是消防方面的防火分區(qū)問題，排煙問題等等。最初的方案做了不少調(diào)整，比如增加防火卷簾，增加中庭玻璃天棚排煙口，取消三面玻璃幕墻，二、三層改為開敞外廊以保持良好通風(fēng)等。通過努力還是保留了共享大廳的最初創(chuàng)意。中庭兩層交錯(cuò)的開敞直跑樓梯成為大廳的視覺焦點(diǎn)，布置方法比較獨(dú)特，是個(gè)性化追求在室內(nèi)的重要體現(xiàn)。局部樓梯

16、欄板采用紅色鋁塑板裝飾，跳躍的紅色給整個(gè)空間帶來極富動(dòng)感的活力與激情。設(shè)計(jì)最大限度的保持自然光線的引入，通透的玻璃是空間的主旋律，強(qiáng)調(diào)室內(nèi)外的有機(jī)溝通與融合。大面積的樓層地面材料擬采用無縫的自流平水泥加專用地面聚酯漆，大方又經(jīng)濟(jì)。另外在室內(nèi)總體色彩把握上與建筑外立面對(duì)應(yīng)，以黑白灰的主旋律，點(diǎn)綴以局部跳色，保持素雅純粹的建筑味道主題。（附圖7、8、9）n三，合肥工業(yè)大學(xué)建藝館三，合肥工業(yè)大學(xué)建藝館合肥工業(yè)大學(xué)新校區(qū)建筑藝術(shù)館，總建筑面積合肥工業(yè)大學(xué)新校區(qū)建筑藝術(shù)館，總建筑面積3155331553，占地面積約，占地面積約500500，地下一層，地上八層，建筑總高度地下一層，地上八層，建筑總高度34

17、.1M34.1Mn空間：n1.內(nèi)部：主入口主入口入口處入口處主樓梯主樓梯通往地下一層的樓梯通往地下一層的樓梯室內(nèi)空間的連接不僅室內(nèi)空間的連接不僅僅依靠實(shí)墻圍起的走僅依靠實(shí)墻圍起的走廊，還通過類似于廊，還通過類似于“天橋天橋”形式的廊道在形式的廊道在底層架空的情況下連底層架空的情況下連接上部空間，使得空接上部空間，使得空間整體性更強(qiáng)，使用間整體性更強(qiáng)，使用更加便利更加便利在采光良好，環(huán)境在采光良好，環(huán)境清新的室內(nèi)，開發(fā)清新的室內(nèi)，開發(fā)出一塊交流討論區(qū)，出一塊交流討論區(qū)，空間最大化利用空間最大化利用n2.外部： 室外休息平室外休息平臺(tái)、屋頂綠化都臺(tái)、屋頂綠化都是在此次調(diào)研當(dāng)是在此次調(diào)研當(dāng)中所凸顯出

18、的特中所凸顯出的特色之一。在室外色之一。在室外休息平臺(tái)的設(shè)計(jì)休息平臺(tái)的設(shè)計(jì)上，將綠色與實(shí)上，將綠色與實(shí)用相結(jié)合，營造用相結(jié)合，營造良好的環(huán)境氛圍，良好的環(huán)境氛圍，更好的凸顯其休更好的凸顯其休息的本質(zhì)，并且息的本質(zhì)，并且給建筑物本身帶給建筑物本身帶來了一定的美化來了一定的美化效果。效果。 開敞的下沉廣場連通室內(nèi)外空間，通開敞的下沉廣場連通室內(nèi)外空間，通過設(shè)計(jì)感的樓梯引導(dǎo)人視線下穿，給人流過設(shè)計(jì)感的樓梯引導(dǎo)人視線下穿，給人流以指向，同時(shí)，樓梯在其滿足其功能的基以指向，同時(shí)，樓梯在其滿足其功能的基礎(chǔ)上，還能作為室外小景，在整體環(huán)境布礎(chǔ)上，還能作為室外小景，在整體環(huán)境布局中起到不可或缺的作用。局中起到

19、不可或缺的作用。n外立面根據(jù)內(nèi)部功能，在規(guī)整的開窗方式下，加進(jìn)一些不太規(guī)整的元素，使得立面根據(jù)內(nèi)部功能，在規(guī)整的開窗方式下，加進(jìn)一些不太規(guī)整的元素，使得立面上看并不呆板，挑出的窗框部分加入了綠色垂吊式植物，使得建筑本身散發(fā)上看并不呆板，挑出的窗框部分加入了綠色垂吊式植物，使得建筑本身散發(fā)勃勃生機(jī)，結(jié)合本次設(shè)計(jì)本質(zhì)勃勃生機(jī)，結(jié)合本次設(shè)計(jì)本質(zhì)“綠色建筑綠色建筑”而言，我覺得是個(gè)很好的案例，而言，我覺得是個(gè)很好的案例，值得借鑒值得借鑒n細(xì)部建筑主入口的細(xì)部設(shè)計(jì)，建筑主入口的細(xì)部設(shè)計(jì)，紅色暗紋在灰色立面襯紅色暗紋在灰色立面襯托下顯得活潑，明快，托下顯得活潑，明快，突出門廳。突出門廳。同時(shí)兩個(gè)三角構(gòu)建相

20、互同時(shí)兩個(gè)三角構(gòu)建相互呼應(yīng)，建筑整體性強(qiáng)烈。呼應(yīng)，建筑整體性強(qiáng)烈。室內(nèi)墻體加入鏤空雕花室內(nèi)墻體加入鏤空雕花構(gòu)建，在細(xì)處彰顯建筑構(gòu)建，在細(xì)處彰顯建筑主題主題n綠化在合工大建藝館調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)此館最大的特色在于在合工大建藝館調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)此館最大的特色在于隨處可見隨處可見“綠色綠色”。屋頂綠化可謂做到了最大化，即使。屋頂綠化可謂做到了最大化，即使在走廊一端也會(huì)開發(fā)出一塊空地進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造小在走廊一端也會(huì)開發(fā)出一塊空地進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造小景，使得學(xué)生在休息時(shí)間可以享受綠色，達(dá)到精神上的景，使得學(xué)生在休息時(shí)間可以享受綠色，達(dá)到精神上的放松放松四，波多大學(xué)建筑學(xué)院院館四，波多大學(xué)建筑學(xué)院院館 設(shè)計(jì)：

21、阿爾瓦多設(shè)計(jì)：阿爾瓦多西扎西扎 基地位于基地位于DouroDouro河和河和Via PanoranicaVia Panoranica高速公路之間的平臺(tái)上，整體高速公路之間的平臺(tái)上，整體的設(shè)計(jì)如一座衛(wèi)城。所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列。的設(shè)計(jì)如一座衛(wèi)城。所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列。東面新的小門與西面的舊門構(gòu)成了基本三角形平面的兩個(gè)頂點(diǎn)，加上東面新的小門與西面的舊門構(gòu)成了基本三角形平面的兩個(gè)頂點(diǎn)，加上Carlos RamosCarlos Ramos的一角及的一角及Quinta da PQuinta da Povoaovoa的圍墻，界定出整個(gè)三角形的的圍墻，界定出整個(gè)三角

22、形的設(shè)計(jì)平面，建筑物被成排并列于靠近公路及河邊的兩側(cè)。設(shè)計(jì)平面，建筑物被成排并列于靠近公路及河邊的兩側(cè)。 北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個(gè)半圓形的北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個(gè)半圓形的展示空間組成，這些服務(wù)空間阻隔了校園直沖道路的可能性，使校區(qū)免展示空間組成，這些服務(wù)空間阻隔了校園直沖道路的可能性，使校區(qū)免于噪音干擾。南面則由各自獨(dú)立的幾棟建筑體量組成教學(xué)空間，并且在于噪音干擾。南面則由各自獨(dú)立的幾棟建筑體量組成教學(xué)空間，并且在四棟教學(xué)大樓的地下室設(shè)置了一條走道，以方便教師來往于教師與辦公四棟教學(xué)大樓的地下室設(shè)置了一條走道，以方便教師來往于教師與辦公室之間

23、室之間 SizaSiza根據(jù)基地周圍的建筑紋理，在與河平行的一定高度布置建筑體量，以構(gòu)根據(jù)基地周圍的建筑紋理，在與河平行的一定高度布置建筑體量，以構(gòu)成此區(qū)域建筑景觀的整體美感。體量相似的四棟教學(xué)樓，以屋頂及開窗的變化，成此區(qū)域建筑景觀的整體美感。體量相似的四棟教學(xué)樓，以屋頂及開窗的變化，使其擁有各自的建筑表情卻不流于混亂。以環(huán)境文脈中已有的元素、景觀及開窗使其擁有各自的建筑表情卻不流于混亂。以環(huán)境文脈中已有的元素、景觀及開窗方式作為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的構(gòu)思，經(jīng)過一段內(nèi)部空間與開口景觀及光線關(guān)系的思考，才方式作為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的構(gòu)思，經(jīng)過一段內(nèi)部空間與開口景觀及光線關(guān)系的思考，才塑造出最后呈現(xiàn)出來的形體。并且運(yùn)用塑造出最后呈現(xiàn)出來的形體。并且運(yùn)用“漫步建筑漫步建筑”的概念（每一個(gè)不同的地點(diǎn)，的概念（每一個(gè)不同的地點(diǎn)，經(jīng)過人的行為活動(dòng)，便會(huì)漸漸形成建筑與文脈間的確切關(guān)系。）將設(shè)計(jì)建立在人經(jīng)過人的行為活動(dòng)，便會(huì)漸漸形成建筑與文脈間的確切關(guān)系。）將設(shè)計(jì)建立在人的活動(dòng)之中，無論在空間、流線、結(jié)構(gòu)或細(xì)部處理上均與整個(gè)文脈緊密地結(jié)合在的活動(dòng)之中，無論在空間、流線、結(jié)構(gòu)或細(xì)部處理上均與整個(gè)文脈緊密地結(jié)合在一起。建筑隱約地流露出一種特別的新現(xiàn)代主義的味道。一起。建筑隱約地流露出一種特別的新現(xiàn)代主義的味道。