1、新時期中職建筑專業的有效教學模式探討隨著社會的不斷發展以及市場競爭的愈發激烈，社會上各行各業對于中職學生的要求也越來越高。我國目前城市化進程正在高速發展，建筑領域也蒸蒸日上，在這個新時期，中職建筑專業的學生需要具有更高的專業素質以及職業道德，這就需要中職學校在教育過程中加強對學生的培養，通過對教育的模式進行探索和改革，從而達到提高學生綜合能力的目標，更好地為建筑行業服務。一、中職建筑專業職業教育現狀現代建筑業是一個非常復雜的系統工程，需要密集的勞動技術以及多種工種之間進行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的專業技術的優秀人才的投入。因此，若想完成復雜龐大的現代建筑工
2、程，需要素質優秀的工程團隊的加入，通過全面的技術人員以及充足的勞動力以及嚴格的管理，來保證工程施工的順利開展，確保工程質量與進度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各種專業的工作人員進行配合，提高工作效率，有效地保障工程項目的施工效果。目前我國中職學校建筑專業一般都是通過以一套較成熟的專業教材為核心，在兩年內完成主要的教學任務，并在其間進行一些職業實習培訓，從而達到人才培養的目的。但是，目前我國中職學生大多在學習過程中基礎較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業理論課程的教學任務，導致學科基礎知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設置的實驗實訓課程內容過于簡單、過程單一
3、，嚴重制約了學生在技能方面的發展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內容沒有跟上崗位的實際需求，導致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業崗位所需的標準，使得大部分學生畢業之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業操作中常常出現問題與錯誤。因此，中職學校需要對現行的教學模式進行改革，探索出一條有效的教學途徑，以理論聯系實際，結合當前建筑崗位的具體要求，來制定具有時代性的教學計劃，為建筑領域培養出合格的人才。二、中職建筑專業有效教學模式探討1培養學生學習興趣，提高學生學習主動性人們常說“興趣是最好的老師”。中職建筑專業學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業缺乏興趣，從而造成
4、了學生對專業知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導致了專業知識薄弱的結果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養學生的學習興趣入手。只有使學生對建筑專業知識有了興趣，才能充分地激發學生學習的主動性，改變學生將學業當作負擔的思想，以愉快的心情去學習專業知識，從而提高學習的效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環。如何在中職建筑專業課堂上提高學生的興趣，最主要的因素在于教師對于教學方法的不斷探索與實踐。中職學生基礎大多參差不齊，知識水平以及學習能力都有著較大的差距。因此，在教學過程中應該重視分層教學法的應用，通過對不同檔次的學生制定不同的教學計劃，來使不同水平
5、的學生都能輕松地學到知識，從而建立起學生學習的自信心，提高學生的學習興趣。另外，還需要及時地進行學習反饋，通過反饋結果來對教學方法進行及時的改進。另外還應將專業知識與生活實際緊密地結合起來，讓學生學有所用，通過專業知識與生活實際的結合，可以充分地將知識形象化，讓學生更容易理解。另外，利用所學知識來解決生活中的實際問題可以更好地對知識加以鞏固。通過改變教學模式，提高學生的學習興趣，來達到提高學生學習主動性的目的，提高教學效果。2重視指導學生學習方法，科學合理地進行學習教師在進行教學時需要重點指導學生學習方法，對于新時期的中職建筑專業來說，學習方法變得更加重要。教學過程中，教師需要與學生進行良好的
6、互動，通過啟發式教學來引導學生在學習過程中的自主思考能力，提高學生在課堂上的主體地位，從而充分地活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。另外，還要將理論與實踐相結合，通過實踐來對理論知識進行鞏固與完善，在假期時間通過親身走進工地體驗施工過程來達到專業技能培訓的目的，使學生對學習更加主動，從而提高教學的質量與效果。3合理利用現代技術，有效地提高教學效果隨著信息技術的不斷發展，現代課堂也與傳統課堂有了很大的不同。多媒體技術的引進使得現代課堂教育變得更加靈活多變，可以更加形象具體地對專業知識進行講解。因此，在教學過程中應該合理地利用這些現代化教學設備，改變傳統教育中的被動教學模式，通過采用不同的教學手段來充分地吸引學生的興趣，通過錄像、實驗、現場實習等多種教學模式來綜合地提高學生的專業知識水平與能力，并通過多媒體技術來幫助學生更好地對知識進行理解，從而有效地提高建筑專業的教學效果。三、結束語總之，在新時期，中職建筑專業需要加強對專業人才的培養，通過學校教師的不斷努力地對教學模式進行改革與創新，才能更好地激發起學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業技能的培養，使學生能夠更好地適應以后的工作，能夠更好地融入社會中，為我國社會主義建設做出貢獻，提高我國的建筑領域水平。【 3 / 3
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