1、建筑工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力評價研究摘要：建筑工程造價專業(yè)致力培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，懂技術(shù)、精造價、會管理，具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。依據(jù)職業(yè)能力321評價體系，調(diào)研該專業(yè)職業(yè)能力評價的現(xiàn)狀，提出建筑工程造價專業(yè)職業(yè)能力評價可采用技能抽查的方式，以真實的工程項目為載體，以基于工作過程為導向，分七個模塊對學生的專業(yè)技能進行全面評價考核，即：工程識圖及繪圖技能評價模塊、施工組織技能評價模塊、工程測量技能評價模塊、基礎工程技能評價模塊、主體工程技能評價模塊、屋面及防水工程技能評價模塊、裝飾工程技能評價模塊。每個模塊的內(nèi)容進行量化評價，對教學和學生職業(yè)素質(zhì)都有明顯的促進作用
2、。關(guān)鍵詞：建筑工程造價；職業(yè)能力評價；模塊化；技能抽查一、職業(yè)能力研究的必要性職業(yè)能力是指人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，是高職工程造價專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)評價指標之一。新形勢下高職教育就是要實現(xiàn)學校育人與企業(yè)用人供求關(guān)系上的最大程度平衡。而實現(xiàn)這種平衡關(guān)鍵是要認識到學生所具備的職業(yè)能力與企業(yè)對員工的素質(zhì)要求間存在差別，建立新的符合建筑工程造價專業(yè)的職業(yè)能力評價體系。這對于學生的全面發(fā)展是十分必要的，但是現(xiàn)階段的職業(yè)教育對于這部分的研究還不夠重視，本文針對這種情況，對建筑工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力評價進行研究。二、高職院校職業(yè)能力評價現(xiàn)狀調(diào)研據(jù)研究的需要，職業(yè)能力評價研究課題組成員于2014年8月-
3、12月對北京、浙江、湖北、湖南、四川、廣東、山東、云南、福建、吉林、內(nèi)蒙古、河北12個省高職教育的總體情況進行了調(diào)查，聽取了校企雙方的匯報，研究了校企雙方的有關(guān)書面材料，深入到部分職業(yè)院校，召開了有職業(yè)技術(shù)學院及部分企業(yè)及職業(yè)教育負責人的座談會，發(fā)出并收回覆蓋20個企業(yè)、20所職業(yè)院校的調(diào)查問卷共計600份，收回435份。召開座談會5場，共190名教師、20名企業(yè)代表參與。調(diào)研課題組還對若干教師與企業(yè)職工進行了個別訪談。調(diào)研結(jié)果表明：只有22%的院校感覺現(xiàn)階段的職業(yè)能力評價有效果；46%的院校認為目前很多高職院校的職業(yè)能力評價滿足企業(yè)的需要；44%的院校認為目前的職業(yè)能力評價不合理，重理論輕實
4、踐的教學內(nèi)容以及課堂組織方式，讓學生原本高漲的學習積極性在枯燥乏味的講解下變得蕩然無存，出現(xiàn)了老師不愿教、學生不愿學的狀況。99%的人認為，要達到學生滿足企業(yè)要求的良好效果，構(gòu)建新的職業(yè)教育評價體系是十分有必要的。三、建立職業(yè)能力評價模塊建筑工程造價專業(yè)致力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，懂技術(shù)、精造價、會管理，能從事建筑工程建設、施工、監(jiān)理和工程造價咨詢等單位工程造價管理一線的崗位工作，具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。針對以上的調(diào)研結(jié)果，選擇建筑工程造價專業(yè)進行職業(yè)能力評價模塊研究。建筑工程造價專業(yè)職業(yè)能力評價可采用技能抽查的方式，以真實的工程項目為載體
5、，以基于工作過程為導向，分7個模塊對學生的專業(yè)技能進行全面考核，即：工程識圖及繪圖技能考試模塊、施工組織技能考試模塊、工程測量技能考試模塊、基礎工程技能考試模塊、主體工程技能考試模塊、屋面及防水工程技能考試模塊、裝飾工程技能考試模塊。模塊下學生需要評價的職業(yè)能力如下：1.定額消耗指標的確定能力。給定相關(guān)數(shù)據(jù)信息和背景條件，學生按相關(guān)規(guī)范和定額編制要求完成人工消耗指標、材料消耗指標、機械臺班消耗指標的確定，填制定額項目指標表。2.定額套用能力。學生熟練使用湖南省建筑裝飾裝修工程消耗量標準（2006），快速套用相應定額指標，并根據(jù)給定的分部分項工程量準確計算人工、主要材料、機械臺班的總消耗量。3.
6、工料單價的計算能力。給定相關(guān)數(shù)據(jù)信息，學生按規(guī)定的方法計算人工工資單價、材料單價、施工機械臺班單價，并能結(jié)合定額消耗量指標計算確定工料單價。4.土方工程工程量清單編制能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價方法要求對土方工程量清單文件的編制。5.樁與地基基礎工程工程量清單編制能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價方法要求完成對樁與地基基礎工程工程量清單文件的編制。6.砌筑工程工程量清單編制能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價方法要求對砌筑工程工程量清單文件的編制。7.屋面及防水工程工程量清單編制能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價方法要求完成對
7、屋面及防水工程工程量清單文件的編制。8.混凝土工程軟件圖形算量能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范在計算機上完成混凝土工程圖形算量的操作。9.砌體工程軟件圖形算量能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范在計算機上完成砌體工程圖形算量的操作。10.混凝土柱軟件鋼筋抽樣能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范在計算機上完成混凝土柱鋼筋抽樣的操作。11.混凝土梁軟件鋼筋抽樣能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范在計算機上完成混凝土柱鋼筋抽樣的操作。12.混凝土板軟件鋼筋抽樣能力。給定建筑與結(jié)構(gòu)施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范在計算機上完成混凝土板鋼筋抽樣的操作。13.樓地面工程工程量清
8、單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價辦法要求完成對樓地面工程工程量清單文件的編制。14.天棚工程量清單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價辦法要求完成對天棚工程工程量清單文件的編制。15.門窗工程工程量清單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價辦法要求完成對門窗工程工程量清單文件的編制。16.配管、配線工程工程量清單編制能力。給定建筑電氣照明施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價辦法要求完成對配管、配線工程工程量清單文件的編制。17.給排水管道安裝工程工程量清單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關(guān)規(guī)范和計價辦法要求完成對給排水管道安裝工程工程量清單
9、文件的編制。四、職業(yè)能力評價指標評價除檢驗學生的職業(yè)技能外，還檢驗學生的基本職業(yè)素質(zhì)如質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)境保護意識、效率、成本、紀律、工作態(tài)度、操作規(guī)范等。從而促進各學校在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注意學生基本職業(yè)素質(zhì)的教育。專業(yè)技能評價標準分為優(yōu)良、及格和不及格三等，優(yōu)良分值范圍為80-100分，及格分值范圍為60-80分，不及格分值范圍為60分以下（見表1）。五、小 結(jié)建筑工程造價專業(yè)致力培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，懂技術(shù)、精造價、會管理具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。本文依據(jù)職業(yè)能力321評價體系，調(diào)研該專業(yè)職業(yè)能力評價的現(xiàn)狀，提出：建筑工程造價專業(yè)職業(yè)能力評價
10、可采用技能抽查的方式，以真實的工程項目為載體，以基于工作過程為導向，分7個模塊對學生的專業(yè)技能進行全面評價考核，即：工程識圖及繪圖技能評價模塊、施工組織技能評價模塊、工程測量技能評價模塊、基礎工程技能評價模塊、主體工程技能評價模塊、屋面及防水工程技能評價模塊、裝飾工程技能評價模塊。評價除檢驗學生的職業(yè)技能外，還檢驗學生的基本職業(yè)素質(zhì)如質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)境保護意識、效率、成本、紀律、工作態(tài)度、操作規(guī)范等。從而促進各院校在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注意學生基本職業(yè)素質(zhì)的教育。每個模塊的內(nèi)容進行量化評價，對教學和學生職業(yè)素質(zhì)都有了明顯的促進效果。參考文獻：1 朱斌.試論高技能型人才素質(zhì)培養(yǎng)
11、的三個層次J.教育與職業(yè)，2006，12（36）：20-21.2 和震.高等職業(yè)教育中的能力本位教育與素質(zhì)教育J.湖南第一師范學報，2002，（1）：42-44.3 周明星.論職業(yè)教育的出發(fā)點問題一兼評職業(yè)教育的三種基本理念J.職業(yè)技術(shù)教育，2003，9（25）：8-11.4 毛宗山.素質(zhì)教育學導論M.合肥：安徽大學出版社，2007：11-30.5 姜惠.當代國際高等職業(yè)技術(shù)教育概論M.蘭州：蘭州大學出版社，2002：420.6 任聰敏.高等職業(yè)教育研究綜述J.教育與職業(yè)，2007，（18）：12-15.7 武正林，朱建國，張莉.高職院校學生綜合素質(zhì)評價體系研究J.教育與職業(yè)，2006，（27）.
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