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教師數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)實(shí)施工作方案（5頁）.docx

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教師數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)實(shí)施工作方案（5頁）.docx

1、教師數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)實(shí)施工作方案教師數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)實(shí)施工作方案一、指導(dǎo)思想根據(jù)市骨干教師的整體培訓(xùn)精神,遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長規(guī)律,滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念,充分利用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培中心資源,堅(jiān)持按需施教,學(xué)、研、用結(jié)合,突出時(shí)代性、針對性、實(shí)效性和先進(jìn)性,探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式,以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化;引導(dǎo)學(xué)員主動地與教學(xué)實(shí)踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話,有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為;從重組織活動到重在培育研究狀態(tài);從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)到理念更新和文化再造,努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)教育改

2、革和新課程實(shí)施需要,具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師,以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展,推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。二、工作目標(biāo)1、研究課例,提高課堂教學(xué)效益。2、深入實(shí)踐,提升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。3、持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。4、經(jīng)驗(yàn)重組,促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。三、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念;2、理論與技能;3、課堂實(shí)踐。1、新理念了解社會和時(shí)代對教師的要求,進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn),提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng),促進(jìn)進(jìn)教師的成長。2、理論與技能。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行現(xiàn)代教育理論

3、、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn),提高參培教師理論文化素養(yǎng),開拓視野,確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。3、課堂實(shí)踐。學(xué)員深入到各個(gè)學(xué)校,通過課堂案例的深入剖析和研究,了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī),跟隨指導(dǎo)教師聽隨堂課,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、說課、評課,每人至少上一節(jié)研究課。四、研究方法利用課堂觀察技術(shù),改進(jìn)行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心,將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題,整合相關(guān)資源對問題進(jìn)行有效解決。五、研究途徑（一）專題研究課采取“行動教育”模式開展工作,專題研討“教師大比武”的各種課題。以課例為載體,強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn),通過骨

4、干班學(xué)員共同研究,來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。第二階段的專題研究課主要從以下幾個(gè)步驟開展研究：1、由“區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例;2、分成26個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組,配備導(dǎo)師,并和參加賽課的教師隨機(jī)抽簽形成“學(xué)習(xí)共同體”;3、針對抽取的課例研究并圍繞主題,學(xué)科組進(jìn)行集體研討,形成同課異構(gòu)研究方案;4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容,撰寫課堂教學(xué)反思,上傳博客圈;5、由學(xué)員組長召集組員對活動進(jìn)行總結(jié),指定推薦組員就每次活動進(jìn)行專題綜述。（二）課堂問題研究方法途徑以“區(qū)數(shù)學(xué)教師大比武”的課例為研究載體,研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現(xiàn)象,以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)的方法及教育學(xué)、心理學(xué)原理,進(jìn)行認(rèn)真

5、的調(diào)查、研討、分析,力求探求事件或現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因,從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織管理行為。1、多形式經(jīng)驗(yàn)重組。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究,形成“骨干教師學(xué)習(xí)共同體”,共同體由三方面的人員組成,一為教培中心根據(jù)“教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組,二為在區(qū)參加培訓(xùn)的“市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團(tuán)隊(duì),三為選取的區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習(xí)共同體”抽取課題后進(jìn)行優(yōu)化組合,進(jìn)行校本研修,圍繞課題進(jìn)行上課及以上課為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評課、撰寫教學(xué)反思等校本研修活動,突出“市骨干教師培訓(xùn)”研究的團(tuán)隊(duì)合作。2、分片區(qū)經(jīng)驗(yàn)重組。把“

6、市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團(tuán)隊(duì),分配到教培中心根據(jù)“教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽選手中形成不同的團(tuán)隊(duì),并結(jié)合學(xué)段,進(jìn)行隨機(jī)分組形成不同的“共同體學(xué)習(xí)總片”。3、培訓(xùn)要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進(jìn)行賽課課題抽簽,然后在準(zhǔn)備階段由“骨干教師學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行集體研磨。賽課課題的年級原則為現(xiàn)在所教學(xué)的年級,特殊情況也可由教師自主選擇,但上報(bào)教培中心學(xué)科教研員處備案,最后賽課的成績計(jì)入骨干教師的過程性學(xué)習(xí)成績。4、評價(jià)辦法。嚴(yán)格按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對“學(xué)習(xí)共同體”提供的課例,采用專家組評價(jià)和大眾評委評價(jià)相結(jié)合的辦法,根據(jù)真實(shí)情況公正、公平、公開地實(shí)行簽名

7、評價(jià)。學(xué)校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價(jià)。五、具體安排9月17日：上午骨干班成員報(bào)到,安排住宿。下午骨干班教師集中培訓(xùn),聽講座。講座主題教師職業(yè)規(guī)劃或者課堂教學(xué)觀察實(shí)施9月18日：上午到組建的“學(xué)習(xí)共同體”分散到各學(xué)校聽年級組老師的課,進(jìn)行課堂記錄。下午進(jìn)行課例研究剖析討論,進(jìn)行校本研修。校本研修主題課堂觀察技巧及其觀察量表的制定。9月21日：上午到組建的“學(xué)習(xí)共同體”分散到各學(xué)校聽年級組老師的課,進(jìn)行課堂記錄。下午進(jìn)行課例研究剖析討論,進(jìn)行校本研修。校本研修主題課堂觀察學(xué)生行為的有效性研究9月22日：上午聽“學(xué)習(xí)共同體”中到區(qū)上決賽的賽課教師的試講課,進(jìn)行課堂記錄。下午按小組進(jìn)行校本

8、研修。校本研修主題課堂中教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的策略觀察9月23日：上午骨干班教師推選兩位學(xué)員上賽課的課題,課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課,導(dǎo)師聽課。下午“學(xué)習(xí)共同體”研修、評課研討;校本研修主題數(shù)學(xué)教學(xué)同課異構(gòu)技巧課堂觀察教師行為的有效性研究。9月24日：上午聽區(qū)上決賽的賽課教師的二次上課,“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行課堂記錄。下午按小組進(jìn)行校本研修。校本研修主題教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成及其應(yīng)變監(jiān)控觀察9月25日：上午集中上匯報(bào)課,進(jìn)行交流總結(jié)。主題理論轉(zhuǎn)化分享交流下午集中討論,修改總結(jié),布置作業(yè),并上傳博客。六、工作要求1、市骨干教師第二階段培訓(xùn)總體上由培訓(xùn)部進(jìn)行整體籌劃,小學(xué)部進(jìn)行組織實(shí)施

9、,科研室進(jìn)行策劃指導(dǎo)。2、學(xué)科班主任具體負(fù)責(zé)“專題研究課”的各項(xiàng)工作落實(shí)并制訂工作方案;培訓(xùn)班班委具體負(fù)責(zé)“課堂問題研究”的各項(xiàng)工作并制訂研究方案。承擔(dān)研究任務(wù)的學(xué)校、教師、班級等做好協(xié)助和服務(wù)工作。那一世范文網(wǎng)3、培訓(xùn)班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)要緊緊圍繞“提高課堂教學(xué)效益”這個(gè)根本目標(biāo)。4、培訓(xùn)骨干教師時(shí),要引導(dǎo)骨干教師對課堂研究要抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí),要保證整個(gè)研究過程的科學(xué)性和有效性。要特別強(qiáng)調(diào),“專題研究課”的兩次關(guān)鍵的反思研討會,不要變成檢討會,這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定,而是一個(gè)集體共同面對問題和困惑、共同進(jìn)行針對性反思交流,有經(jīng)驗(yàn)的教師,要

10、做好專業(yè)引領(lǐng),要主動地輸出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源,研討過程要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、信任的、寬容的環(huán)境,變教學(xué)中的問題為教師成長的起點(diǎn),共同分享困惑與成功。5、要充分體現(xiàn)課堂研究的綜合性。“專題研究課”要從多層面、多角度進(jìn)行研討,如課堂設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)方式、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)以及發(fā)展性評課方式等,要使“專題研究課”既要成為教師的教學(xué)方式、研究方式,同時(shí)也要成為教師的學(xué)習(xí)方式、歷練方式,做到研訓(xùn)一體化,力爭體現(xiàn)專題研究課研究過程的綜合效應(yīng)。“課堂問題研究”要注意集合各方面的人力、物力,充分性發(fā)揮整體的力量,進(jìn)行全方位、綜合性的研究。6、要重視研究的結(jié)果,也要重視研究的過程。要做好研究成果的宣傳、推廣工作,同時(shí),特別要注意做好研究過程的相關(guān)記錄以及原始文字、音像資料保存。培訓(xùn)班班主任要負(fù)責(zé)每次活動資料整理歸檔。 5 / 5

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