1、智能制造工程訓練中心建設方案一、建設背景（意義、背景）新世紀以來，新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，全球科技創新呈現出新的發展態勢和特征。這場變革是信息技術與制造業的深度融合，是以制造業數字化、網絡化、智能化為核心，建立在物聯網基礎上，同時疊加新能源、新材料等方面的突破而引發的新一輪變革，將給世界范圍內的制造業帶來深刻影響。為應對這一全球性變革，西方發達國家紛紛提出相應的策略。德國提出了德國工業4.0，美國提出了“再工業化”和“工業互聯網”的概念，英國也提出了“第三次工業革命”的概念。這一變革，恰與中國加快轉變經濟發展方式、建設制造強國形成歷史性交匯，這對中國是極大的挑戰，同時也是極大的機

2、遇。到2012年，中國制造業增加值為2.08萬億美元，占全球制造業20%，與美國相當，但卻大而不強。主要制約因素是自主創新能力不強，核心技術和關鍵元器件受制于人；產品質量問題突出；資源利用效率偏低；產業結構不合理，大多數產業尚處于價值鏈的中低端。同時，我國工業面企業面臨著一些壓力。從區域上來看，現在長三角、珠三角的企業面臨勞動力成本上漲、市場萎縮、產業轉型的壓力，作為我國的老工業基地的東三省，企業也在大規模虧損，中西部地區作為產業轉移承接地也面臨很多問題。這些問題是我們發展中一直存在的問題。比如區域產業發展定位不夠清晰，區域產業結構趨同，沒有形成相互聯系的主體功能區，另外各地區在發展中基本處于

3、互相競爭的關系，而不是競爭和合作關系。隨著經濟增速下行，這方面問題越來越突出。中國政府經過大量研究，提出了“信息化和工業化深度融合”的產業政策，并持續制定“中國制造2025”行動計劃、“互聯網與工業融合”行動計劃以及“工業云”行動計劃等，其目標和德國工業4.0、美國工業互聯網、英國第三次工業革命等提法基本趨同。都是希望在新一輪科技革命和產業變革中，研究如何搶占新一輪發展的制高點。其本質就是互聯網和傳統工業行業的融合，主攻的方向就是抓智能制造，這是解決我國制造業由大變強的根本路徑。過去五年，我國工業企業在研發設計方面應用數字化工具普及率已經達到54%，近五年年均增長4個百分點。現在很多工業企業甩

4、開圖版，搞無紙化設計、數字化模型，這些方面的大量應用，減少了研發的周期，提高了設計的效率，也降低了研發成本。另外在規模以上的工業企業中，生產線上數控裝備比重已經達到30%，近五年也是年均增長4個百分點。這些方面都有很好的發展勢頭。當然與發達國家相比還有差距，特別是在智能化方面。過去我們使用的一些數控系統、工業機器人，基本上是按人設定的程序作業，它自己并沒有人工的智能。所以就出現過有人在修理機器人的時候，一旦忘記關閉電源，機器人對人造成傷害甚至致死的情況。它沒有智能裝置能感知有人在這作業，設定的程序就不能工作。我們在高端的傳感器、重要的操作系統、數字化的基礎上需要進一步提高智能化的水平，這樣才能

5、達到智能制造的要求。從產品上來說，現在也有一系列智能化的產品，比如工業機器人原來是數控化的、不智能的，將來工業機器人可能智能化。然而目前各類工科院校的教學工作與學生就業需求普遍存在結構性矛盾。一方面，學生的專業技能訓練與企業就業需求技能不匹配，學生畢業后不能快速適應企業實際工作的要求。另一方面，傳統教育的內容與先進的現代化設計制造模式脫節，學校缺乏符合現代先進制造業需求的數字化教學和實訓環境。因此培養企業所急需的人才特別是高級技能已成了當前中國教育的重要責任。2、項目建設背景二、建設依據及原則中國制造2025中指出，強國戰略的基本方針是創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化和人才為本。其中，“

6、人才為本”是“堅持把人才作為建設制造強國的根本，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制，加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才。營造大眾創業、萬眾創新的氛圍，建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍，走人才引領的發展道路”。并且把“健全多層次人才培養體系”做為戰略支撐：“加強制造業人才發展統籌規劃和分類指導，組織實施制造業人才培養計劃，加大專業技術人才、經營管理人才和技能人才的培養力度，完善從研發、轉化、生產到管理的人才培養體系。以提高現代經營管理水平和企業競爭力為核心，實施企業經營管理人才素質提升工程和國家中小企業銀河培訓工程，培養造就一批優秀企業家和高水平經營管理人

7、才。以高層次、急需緊缺專業技術人才和創新型人才為重點，實施專業技術人才知識更新工程和先進制造卓越工程師培養計劃，在高等學校建設一批工程創新訓練中心，打造高素質專業技術人才隊伍。強化職業教育和技能培訓，引導一批普通本科高等學校向應用技術類高等學校轉型，建立一批實訓基地，開展現代學徒制試點示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術技能人才隊伍。鼓勵企業與學校合作，培養制造業急需的科研人員、技術技能人才與復合型人才，深化相關領域工程博士、碩士專業學位研究生招生和培養模式改革，積極推進產學研結合。加強產業人才需求預測，完善各類人才信息庫，構建產業人才水平評價制度和信息發布平臺。建立人才激勵機制，加大對優秀

8、人才的表彰和獎勵力度。建立完善制造業人才服務機構，健全人才流動和使用的體制機制。采取多種形式選拔各類優秀人才重點是專業技術人才到國外學習培訓，探索建立國際培訓基地。加大制造業引智力度，引進領軍人才和緊缺人才。”在中國經濟新常態下，應用型本科教育也面臨著如何應對“新常態”的局面，其發展方向也需要適應產業變革要求，具體表現為以下幾點：1）專業建設方向由原來的注重重點專業建設轉向注重服務區域產業的專業群建設。這樣才能形成人才培養鏈和產業鏈之間的對接。2）實訓基地建設從原來的注重生產性實訓基地建設向注重服務產業鏈的綜合服務平臺建設轉變。形成承擔教學實訓、面向企業的生產科研服務及培訓、新的技術工藝生產管

9、理方式示范推廣的綜合性產業服務平臺。3）學生的培養方向從原來的以就業為導向轉變為引導學生就業創業并舉。三、功能定位建設面向生產的服務平臺。通過建立智能制造柔性生產線，以及運行生產線所需要的生產管理、生產性設備的臺賬、設備維護維修日歷，計算出設備承接生產任務的能力，并管理生產任務的進度狀態，并通過傳感器監控設備狀態，采集設備的主軸負荷，檢驗加工工藝的合理性，為優化改善生產工藝提供依據。建設面向社會的創新創業服務平臺。針對職業院校中率先實行高技能人才培養培訓的，主要是技師學院層級的學校，通過建設創新創業工坊實訓室，為專業課骨干教師、實訓指導教師、高技能培訓學員提供一個學習產品創新設計和快速制造的環

10、境和教學內容。并為學生提供一個技術創業的基礎環境。建立“新常態”下企業培訓平臺。每一次工業革命必然會帶來人力資源的重新配置，院校應著眼于為整個社會人力資源提供升級服務，以全新的角度審視自身發展，為社會提供更多的培訓課程與教學服務。具體而言，一是為一線勞動者提供更多的專業課程資源，拓寬其知識面，助其順利實現“升級”，避免被時代淘汰；二是為中高級人才提供轉崗課程資源，幫助這些具有豐富從業經驗和較為扎實專業基礎的特殊群體迅速轉型，從而提升產業存量人力資源素質；三是為普通高校畢業生提供職業化課程資源，彌補其專業能力強而職業能力弱的不足，幫助他們迅速適應“中國制造2025”所帶來的職業新要求。四、項目建

11、設內容：l 數字化實訓中心l 3D打印創新服務中心4.1數字化實訓中心建設：現代化數控實訓中心建設應和現代制造企業的實際設計制造接軌，再結合學校高技能人才培養特點來規劃建設。數字化公共實訓中心方案是專門配合各類技工院校進行現代數字化設計、工藝、數控加工等職業教育的教學和實訓環境，旨在幫助各院校培養符合現代制造業需要的高級技能型職業技術人才，建設一流的數字化數控實訓中心。數字化實訓中心建設包括以下幾個部分：數字化設計制造體驗中心、一體化教學討論區、車間設備管理、車間庫房管理、實訓資源管理。數字化實訓中心整體架構圖如下所示：數字化實訓工廠模型架構4.1.1數字化設計制造體驗中心：體驗中心的目標是實

12、現學生基于工作過程的教學、生產、實訓項目的教學，用于軟件教學及與實踐教學一體化，用于展示及企業生產流程過程的體驗，真正實現“工學結合”、“項目教學”。在體驗平臺里面，通過建立的創新設計平臺、數字化工藝平臺和先進網絡化生產管理平臺，生產過程管理平臺，實現一個產品的整個生命周期的管理：（1）、實現從報價到獲得產品訂單的流程。從訂單開始，啟動報價流程，實現實現銷售與設計人員的協同；（2）、實現產品設計流程。通過設計主管、項目經理、設計人員的角色分工以及設計、校對、審核、批準直至歸檔的流程管理，體現出產品從概念設計、三維產品設計、二維工程圖出圖、報表匯總等各個環節；（3）、實現產品的工藝設計流程。從定

13、義工藝模板開始，完成機加工、數控加工等工藝的編制與工藝流程的管理，以及生產過程需要的派工單、檢驗卡的定義與使用；（4）、實習先進制造流程實訓和展示能力融合。模擬面向企業設計、生產過程的實訓教學過程，支持高技能人才的培訓和師資培訓。提供面向典型產品的設計、工藝、編程、制造過程仿真、制造過程管理的完整流程教學過程。建設內容包括：（1）、場地規劃建設根據學校提供的場地情況，進行場地規劃，提供場地效果圖。墻面玻璃、吊頂、地板、照明、電源、網絡配套；輔助設備及裝飾：設計制作安裝屏風；完成數字化實訓工廠墻面、不銹鋼拉閘門、玻璃門、地板、吊頂裝修，電源開關，網絡、視頻采集等配套設施，展架等；體驗中心六位特色

14、桌子、椅子、教師講課桌椅一套。體驗中心墻面布置4塊應用展板，主要展現現代制造企業數字化設計、工藝、編程、制造的工作過程，如下圖：（2）、體驗企業設計制造管理流程體驗中心建立起數字化設計平臺、數字化工藝平臺、數字化制造平臺以及數字化生產管理平臺，形成統一數據源的設計、工藝、生產一體化流程，做到無紙化、數字化的生產過程管理。同時將企業中產品設計、工藝、生產流程體現出來，集中培訓師資力量，固化成企業化實訓項目。體驗中心按現代制造類企業真實生產流程規劃，可以讓學生在真實的制造類企業環境中進行實訓，達到專業教學與企業崗位的“零距離”接軌；借鑒西方發達國家職業學校的培養模式，采用項目式分組規劃，按半個班2

15、4人的規模來規劃分4組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標（模具或零件），作為共同的畢業成績；借助體驗中心可與省內制造企業開展廣泛的校企合作。（3）、基于工作過程的項目式教學體驗中心項目教學特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，實現“做中學，學中做”。通過項目式教學改變以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，使學生主動參與、自主協作，培養學生的實踐能力、創造力、分析問題解決問題的能力及溝通協調能力。項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和

16、解決問題的思想和方法。以模具設計與制造課程教學為例，可以通過一定的項目讓學生完成模具設計、加工生產、產品質量檢驗等生產流程，從中學習和掌握機械原理、材料處理、制造工藝以及各種機床的使用與操作。還可以進一步組織不同專業與工種，甚至不同職業領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。生產運營管理產品圖編制工藝操控機床加工質量檢驗手工編程業務接洽產品交付車/銑/綜合/其它加工類別工藝分析加工準備機械電氣維護維修自動編程會維修會操作客戶懂程序懂工藝針對數控專業，教學項目課題來自企業實際生產加工。在體驗中心中，構建企業工作流程。如圖： 整個項目

17、式教學參照企業產品加工的生產流程，以加工為主線，過程維護作支撐。依照識圖加工類別區分（車、銑、加工中心、其他）加工工藝分析以及編制加工準備零件加工質量檢驗產品交付。通過該項目式教學，可以實現專業課程綜合授課，相關課程如零件的機械加工、零件的數控車削加工、零件的數控銑削加工、數控機床機械保養與檢查、零件綜合加工以及工藝應用等。每個節點對應的知識能力要求以及支撐課程如下：實現如下目標：（1）、平臺提供了一系列關于設計、工藝、制造、管理等軟件，且數據能夠完全兼容；建立虛擬企業環境，通過課程設計、科研項目實現CAD/CAPP/CAM的信息集成的一體化流程；（2）、平臺既能為學校建立符合現代企業實際應用

18、模式，又能在院校教學環節中實現輔助教學功能。將企業管理系統的應用，落實在學校的教育環節，為制造業培養工程師和高技能人才的全新模式，進一步適應制造業快速發展對人才需求新形勢的要求；（3）、學生融入企業工作流程。實訓項目按照企業項目管理模式組織，學生按照真實的角色進行協同工作，盡早適應企業角色、崗位；（4）、從單一工種的技能訓練提升到綜合技術訓練；（5）、深化課程改革。促進以“工作過程為導向”的課程開發及教學模式，體現學中做做中學的教學理念 ；（6）、利用信息化技術，完善學校內部管理，加強師資隊伍建設；（7）、展示訓練過程和效果，使辦學理念及成果易于展示宣傳。數字化設計制造體驗中心配置清單：4.1

19、.2理實一體化教學討論區n 教學特點“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。“理實一體化”教學模式在理論和實踐上突破中等職業教育中傳統的“文化課專業基礎課專業課技能訓練”及“學科化”、“系統化”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔

20、任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。n 教學優越性采取“教、學、做、考”四位一體化教學模式，具有以下優越性:（1）、打破傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情和學習興趣，培養學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；（2）、把抽象枯燥的理論知識有效地轉化到生動趣的實踐過程中，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發思維能力，鍛煉動手能力；（3）、將課堂技能和實踐結合

21、起來，將技能實踐融入課堂教學，使學生直接在課堂上學到就業技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強學生的實踐能力；（4）、提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。n 項目教學簡介“項目教學”是通過實施一個完整項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學”時，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段，這是搞好“項目

22、教學”的關鍵。“項目教學”現在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育（MBA）經過長期的教學實踐，也廣泛地采用項目教學。M B A主要采取由學校和企業共同組成項目小組，深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練。n 項目教學應用 “項目教學”可以看作是一套模擬實際生產模式的教學過程，該課程應用起來需要有一個可以提供生產過程模擬環境的教學場所。“CAXA 工學結合體驗中心”就是進行項目教學的理想教學場所。 “項目教學”在體驗中心的開展流程：理實一體化討論區建設理實一體化教學法是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門

23、課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的順序，理中有實，實中有理，充分調動和激發學生學習興趣。目前學校實踐教學環境很難實現理實一體化教學。現在的教學方法是在實訓設備附近由一個或倆個實訓教師帶領一個班的學生在進行實訓教學，以“圍觀式”、“填鴨式”的教學方法來進行。這種教學方法的弊端就是大部分學生“聽不到、看不清”，而且還存在一定的安全隱患。實訓教學現場-圍觀式教學為了真正實現“理實一體化教學”，同時避免現有教學模式的弊端，CAXA提出“理實一體化討論區”建設方案。在實訓車間中，單獨開辟一個獨立

24、的區域（數車、數銑、加工中心各一個），用于理實一體化教學。在討論區中，通過網絡及大屏幕投影技術，可以將學生在體驗中心中做的項目實例調出來，查看產品的三維或二維圖紙、工藝卡片、加工模型及刀路軌跡、數控仿真、加工程序；可以在此區域內看到車間數控機床的面板操作及機床內部實際刀具切削工件的視頻。通過展示教學知識資料及機床操作視頻，實現理論與實踐的一體化教學。n 建設目標CAXA理實一體化討論區旨在打造一個理論教學與實訓教學相結合的教學場所，學生在該場所內可以實時看到實訓指導教師在機床上的操作及機床內部零件的加工視頻，教師可以對學生在機床上的操作進行點評或組織學生討論，也可對學生提出的問題予以解答。在討

25、論區教師可以調用優秀課件進行現場理論教學，以解決學生在實訓過程中遇到的問題，實現理實結合教學，提升教學質量。n 建設內容在實訓車間內建設理實一體化討論區，通過網絡及大屏幕投影技術，對學生進行現場教學，達到“學中做”、“做中學”的目的。在一體化討論區中設置4組連排椅，可供一個班（48人）教學；配備電腦一臺、講桌一臺，供教師現場授課用；配置交互式電子白板一臺，教師可使用電腦連接網絡進行教學；配置觸摸式查詢終端一臺，供學生查詢教學資源及教學任務。n 場地規劃實訓教學現場-理實一體化教學n 應用視頻采集系統采集機床面板及內部加工視頻將指導教師在機床上的操作及機床內部加工情況通過視頻采集系統采集到一體化

26、教學中心，學生可清晰的看到教師的操作，解決現場教學“看不清楚”的難題。n 利用教學資源管理平臺，豐富實訓教學環節理論講解通過網絡訪問CAXA教學資源管理平臺，利用平臺中大量教學資源進行現場理論教學。調用教學資源平臺中項目式教學資源，進行現場分析、討論、講解，并可進行任務的接收與分發，使項目式教學形成一個完整的企業式的流轉過程。n 項目價值（1）、應用視頻采集系統，將機床面板操作視頻及內部加工視頻采集到一體化教學中心，解決學生“看不清”的問題，提升教學質量；（2）、杜絕圍觀，保障實訓安全；（3）、既可進行實踐教學也可進行理論教學，真正實現理實一體化；（4）、學生提出問題，老師可及時予以解答，實現

27、實訓現場互動式教學，提升教學效果；（5）、可實時調用教學資源庫中豐富的課件資源進行現場教學；（6）、調用教學資源平臺中項目式教學案例進行現場講解、討論，并可實現項目任務的分發及接收，使項目式教學形成完成的流轉過程。一體化討論區配置清單：4.1.3 車間管理建設目標 把現有的實訓車間和設備進行網絡環境的連接，并且對車間內進行一系列的規劃，讓它更加符合現代化車間的布局。充分利用現代化的網絡環境，將機床、計算機、多媒體投影設備互通互聯。實現實訓車間管理的規范化、可視化、網絡化、標準化，提升車間在教學中的服務、應用層次，成為學校對外展示的窗口。建設計劃引用先進的現代化車間布局方式，在實訓設備上安裝網絡

28、設備，把實訓車間接入校園網絡。利用網絡技術將實訓車間與工學體驗中心、一體化討論區、教學資源管理系統連接起來，打破信息孤島。在車間內使用先進的無紙化工廠管理模式，使用數據查詢終端設備，調閱實訓內容、教師教案、學生作業等教學資源。建設內容在數控車間內，根據機床的布局情況，建立無線以太網絡。每個機床都有獨立的IP地址，加工程序可以上傳、下載及在線加工，實現所有數控機床的網絡化管理。現場加工的視頻可以通過網絡傳遞到一體化討論區，實現理論與實踐教學的互動，實現理實一體化教學。在數控機床旁邊設置多媒體查詢機，作為生產車間的設計、工藝數據看板。在生產車間內，可以通過多媒體查詢機、大屏幕等多媒體終端查詢體驗中

29、心的設計生產數據。實現無紙化設計與生產。建設現代化的數控車間，全面實現管理規范可視化（即8S管理），對車間現場的清掃責任區、設備區域及參數、維修區域及狀態、工具管理區域、物料管理區域等進行標識。制作8S規范宣傳彩頁，讓學生深刻理解8S規范的內涵，提升學生的職業素養。車間建設分布圖車間管理配置清單：4.1.4倉庫及物料管理系統：n 為了進一步完善實訓車間的數字化、信息化建設，提升實訓效益和管理水平，完善實訓過程中對物資的管理，對實訓過程中的庫存、材料消耗、物資去向、投入成本等信息進行統計和控制，構建信息化的庫房管理系統。通過對計劃、采購、庫存、工具等進行綜合管理，保障實訓教學活動的開展。因此，建

30、設信息化的庫房管理系統具有緊迫性和現實意義。CAXA庫房管理重點幫助學校解決以下問題：n 物資分類：隨著機床種類、物料種類和工裝夾具等種類的增加，庫房物資種類繁多，查找不便，缺乏科學的分類和存放管理；n 業務辦理：隨著實訓規模的擴大，庫房的物資流動性正在增大，業務流程規范化和辦理效率有待提高。手工記錄費時費力且可能會出現人為的錯誤；n 物資統計：目前學校庫房管理主要還是側重在人工管理為主，計算機管理為輔的狀態。手工統計一方面工作量大，另一方面容易出錯，同時還無法快速響應各類細化報表需求；n 出入庫、借用、歸還等信息記錄主要通過紙質文檔來實現，紙質臺賬不易長久保存，查詢更是不便；n 目前學校實訓

31、中心的信息化還需要進一步拓展。比如，庫房通過刷卡管理，讀取持卡人信息、權限和業務需求，實現物料申領、借用、歸還等操作。n建設目標：n 構建標準、規范的庫房存儲環境；n 規劃物資存放區域、規范物資分類和標識，對庫房存儲環境進行評估和提出改善建議，滿足物資對存儲環境的要求。n 建設信息化的物資分類管理和網絡環境；n 搭建網絡環境，滿足學校不同人員對庫房信息查詢使用的需求；對各類物資進行編碼和標識；科學地物資進行分類，滿足使用的方便和規范管理。n 建設規范的流程化的應用管理；n 規范庫房業務流程，協助學校實現規范操作，讓庫房管理系統順利上線，對人員權限進行設定，對業務流程進行優化，提高執行效率，減少

32、管理盲點。n 建設高效節約的庫房管理系統，提升全體人員的成本意識。n 提升庫房業務辦理效率，縮減業務辦理的時間，保障老師在實訓教學活動順利開展；節約實訓投入成本，提高物資的利用率，資金的靈活性，使效益最大化。同時通過庫房管理系統統計數據提高全體人員的成本意識，減少浪費和消耗。n建設內容：n 數字化庫房管理方案實現如下功能：n 庫存管理，實時庫存數量、金額查詢；n 庫房單據管理，庫房所有業務單據數字化，統一存放在服務器中；n 庫房查詢系統，對庫房各類單據進行分類查詢和統計匯總；n 用戶管理及通信 ，對庫房管理系統的用戶進行權限管理，打通一般用戶的需求與庫房管理者的信息通道，能夠及時對需求做出反應

33、；n 物料分類信息管理，構建數字化庫房物料管理系統，實現庫房管理規范化、信息化。所有物料通過條形碼掃描儀進行信息入庫，構建立體式數字化倉庫，實現查詢信息化，匯總數字化。n 編碼和報表管理，除了對物料進行編碼外，還能對各類單據進行編碼管理，對各類輸出報表進行定義和管理；n 數據備份與恢復，保障數據安全。n 網絡環境n 網絡平臺采用星型拓撲結構，既要適合當前的實際情況，還要兼顧今后的發展要求，網絡具備高性能、高安全性、高可靠性，可管理、可增值特性以及開放性、兼容性、可擴展性。網絡拓撲及接入方式示意圖n 軟件環境n 系統支持Oracle11g，SQLServern 系統不限制注冊用戶數，支持并發用戶

34、60個以上n 提供系統備份功能和恢復機制n 系統為中文簡體正版軟件n 提供各種系統相關的軟件培訓庫房管理軟件功能參數：n 1、基本數據管理：對庫區、貨位進行劃分，定義倉庫類別、入庫類別、出庫類別、計量單位、供應商等基礎信息；定義物品編碼的規則；可對軟件操作用戶的基本資料與權限、密碼等進行添加、修改、刪除等操作。同時要與信息化教學資源庫平臺系統進行數據交流。n 2、入庫管理：區分多種入庫方式，自動生成入庫單號，根據物品屬性自動生成儲位，并將入庫任務分解到各分庫，由各分庫進行入庫操作確認。n 3、出庫管理：可區分多種出庫方式，自動生成出庫單號，根據物品儲位將出庫任務分解到各分庫，由各分庫進行出庫操

35、作確認，并可根據物品的流向生成下一級條碼。n 4、歷史記錄管理n 5、賬目管理：對發貨應收、收貨應付及庫存費用進行管理、查詢。n 6、低限管理：具有低限報警功能。n 7、編碼管理：庫存物品編碼導入、打印、查詢。n 8、產品檢驗管理：對產品的檢驗、質量問題等有及時準確的統計，對生產部門的質量問題進行及時的監督和管理。n 9、庫存管理：不需要手工管理，當入庫和出庫時，系統自動生成每類產品的庫存數量，查詢方便；用戶可隨時盤點倉庫，自動生成盤點單據，使盤點工作方便快捷。n 10、庫存報表：實際庫存、可用庫存顯示，生成日報表、月報表，具備每日結存、庫齡分析等功能；可導出到Excel電子表格。n 11、分

36、析報表：進行安全庫存分析，生成產品階段報表、產品進出報表、產品移庫報表。n 12、查詢管理：根據權限可進行空儲位的查詢、管理，出入庫的查詢、管理，貨物信息的查詢、管理等。n 13、數據導入、數據導出：系統具備數據備份功能，可將數據備份到其他存儲介質上，也可將其他存儲介質上的數據導入系統。n 14、權限設置：對操作員、管理員等進行權限設置。n 15、用戶設置：對相關信息進行設置、修改。n 16、管理軟件的資料數據需要和信息化教學資源庫協同管理平臺連接庫房管理配置清單：4.2 3D打印創新服務中心建設針對職業院校中率先實行高技能人才培養培訓的，主要是技師學院層級的學校，通過建設3D打印創新實訓室，

37、為專業課骨干教師、實訓指導教師、高技能培訓學員提供一個學習產品3D創新設計和快速制造的環境和教學內容。在創新創業實訓室中，可以：學習當前創意產業中工業產品創新設計的原理、方法、手段和管理流程。通過全面了解工業產品工業設計的前沿技術應用現狀，掌握企業創新設計軟件、設備及流程，讓學員的專業能力得到提升。學習工業設計軟件的應用，學習逆向設計模式，學習光學掃描測量原理及方法，學習最新的增材制造（3D打印）技術的原理及設備操作方法，學習多軸數控加工技術原理及設備操作方法，完成物理樣機的制造流程。了解工業產品定型設計在企業中的運作流程。讓學員掌握基于企業工作流程的項目式教學方法和項目管理方法。通過學習了解

38、前沿的工業設計技術、光學掃描技術、3D打印技術和五軸加工技術，開闊眼界，并將這些知識融入教學內容中，為學生就業提供更廣泛的選擇依據。1）創新實訓室崗位角色和工作流程：創新創業工坊一個工作單元可以同時提供6個崗位角色的教學實訓工位，包括工業設計、掃描測量、逆向工程、工程設計、3D打印、數控編程和加工。2）六個工位的工作流程如下圖：3）3D打印創新實訓室工作單元的構成：創新創業工坊是一套面向未來的創新工作室的技術裝備，包括3D設計、3D掃描、3D打印、3D加工等新一代基于工業云的系列化的智能化設計制造終端裝備。可廣泛用于設計制造相關專業的教學和實訓。一個創新實訓室由2-8個工作單元構成，共容納12

39、-48個工位。每個工作單元的構成如下：3D掃描：使用光學掃描技術，快速創建物體的3D數據模型，為后期的3D設計提供基礎，廣泛用于工業設計、工業檢測、快速成型、醫學仿真等領域。系統采用國際先進的結構光藍光掃描技術，通過“照相”的方式，快速獲取掃描模型表面的三維數據，并生成模型。設備輸出的格式有GPDXYZASC等，能導入多種主流軟件進行逆向設計、3D打印。掃描方式為電子條紋投光照相掃描。l 測量范圍(MM)150*100l 圖像分辨率（Pixel）1280*1024l 掃描光源高度藍白打條、白色LED冷光源（壽命大于十萬小時）l 一鍵式掃描，操作簡單，易懂易學； l 設備體小量輕，便于攜帶，開機

40、即可使用；l 采集數據多，每次采集數據130萬點以上；l 自動拼接，無需貼標記點；l 超常壽命光源，按照每個工作日正常操作8小時，光源可用20年。逆向工程：逆向工程又稱反求工程，是將實物轉變為CAD模型相關的數字化技術、CAD模型重建技術和產品制造技術的總稱。本系統逆向工程模塊主要提供對3D激光掃描儀所得點云數據。工業設計及工程設計：通過可視化的三維工業設計，零部件設計和裝配設計，建立三維數字化樣機，通過仿真和動畫模擬，減少設計錯誤，優化產品結構。.在工業設計中，按照基于鼠標拖放設計元素的創新三維設計方式，提供基本圖素、高級圖素及對用戶開放的自定義圖素。具備拉伸、旋轉、放樣、導動、抽殼、過渡、

41、拔模等特征造型方式以及對特征的編輯、修改、物性計算和干涉檢查功能。具備復雜三維曲面設計功能：直紋面、旋轉面、導動面、放樣面、邊界面、網格面生成方式，每種生成方式下還有不同的選項。可以實現實體表面與曲面之間的轉換、曲面加厚成實體以及封閉曲面轉為實體，為工業設計實現復雜外觀設計提供能力。具有渲染與動畫設計功能：內置渲染和動畫功能，可以實現物體表面紋理、圖案、光照效果、特殊效果的設計。智能動畫提供多種動畫效果和對三維空間軌跡直接生成動畫效果的功能。渲染和動畫效果可以直接輸出為各種圖片和動畫格式文件。在工程設計中，提供多種符合國家標準的標準件圖庫，包括連結件、緊固件、齒輪、軸承、型鋼等標準零件庫。具備

42、鈑金設計功能：提供鈑料、折彎、凸緣、沖孔等鈑金設計特征圖素，可以對彎曲半徑、角度、位置等參數進行修改。并可以實現鈑金件的自動展開。二維布局設計：可以實現從三維零件到二維三視圖的自動轉換，并提供剖視、剖面、局部放大、尺寸投影等視圖操作功能。可直接讀取EXB、DWG、DXF、IGES、DAT等類型的文件生成的圖形。工程標注：符合最新國標的標準件圖庫，提供完全開放式的圖庫管理和定制圖庫。標注方式齊全，符合國標。3D打印針對工業產品個性化定制、開模打樣或市場溝通等需要，3D打印的增材制造方式可以縮短產品設計制造周期，降低產品試制成本，滿足個性化定制的需要。3D打印技術分類分為：光固化成形（SLA）、分

43、層實體制造（LOM）、選擇性激光燒結（SLS）、熔融沉積成形（FDM）和三維印刷(3DP)五種類型。其對比如下：本方案中配置了SLA快速成型機，用于工業級產品的設計制造服務，同時配置多臺FDM桌面式3D打印機用于日常教學和消費類產品的設計制造服務。這樣既可以滿足工業服務需求又可以滿足教學實訓需求。數控編程根據產品加工需要，具有數控車加工、線切割加工、數控加工中心加工、雕刻加工的自動編程能力。可直接利用零件的輪廓曲線生成加工軌跡指令：提供輪廓加工和區域加工功能，在生成加工軌跡時，進退刀和下刀方式可選擇。可以安排從粗加工、半精加工、到精加工的加工工藝路線。可自動按加工的先后順序生成加工工序單：在加

44、工工藝單上有必要的毛坯信息，零件信息、刀具信息代碼信息和加工時間信息等。提供了軌跡仿真手段：以檢驗數控代碼的正確性，可以通過實體真實感仿真模擬加工過程，可以在仿真加工的過程中任意旋轉觀察，展示加工零件的任意截面，確保加工正確。通用后置處理：無需生成中間文件就可直接輸出G代碼指令。可以提供常見的數控系統后置格式，用戶還可以自定義專用數控系統的后置處理格式。支持對FANUC、siemens、廣數、華中數控等國內外控制系統機床聯網。對FANUC、siemens、廣數、華中數控的機床，CAD/CAM軟件只需要一次編程，網絡DNC系統能夠自動生成不同控制系統的NC文件。文字圖案的藝術變換。改變了傳統的直

45、線、圓弧繪圖方式，提高了藝術繪圖的靈活性，方便制作出具有藝術性的圖形。可以實現自動排樣，自動排樣功能通過文字、圖形的重新排布，提高材料的利用率，可達到自動快速排版、節省材料的目的。支持浮雕的設計和加工。數控加工及雕刻加工微型雕刻機，用最新的第八代控制器集成驅動器，專利的鑄造機械設計結構，堪稱天地人融合之作。機械結構由底座、龍門、臺面和頭架四個部分組成，采用經典的鑄造模具部件，結構穩定，不變形，適合組裝和拆卸，從而滿足手工業微型加工的需求。控制器，采用第八代嵌入式網絡控制器，集成電機驅動器， 一本書體積的32位工業級控制器，支持網上直接輸出，也可以用SD卡下載或者優盤直接輸出。l設備整體鑄造機身，龍門堅固，床身結構設計合理，特殊工藝處理，堅固不變形，鋼性好，性能可靠，經久耐用。l采用進口高精度消隙滾珠絲桿，運動平穩。l采用進口直線導軌，精度高，承重冗大，壽命長。l良好的防塵結構，確保機器使用壽命更長。l人性化設計機器可拆卸，運輸安裝方便。l采用第八代控制器集成驅動器，真正的S曲線技術，穩定快速。另外，通過機床物聯網，可以連接已有的數控車床、數控銑床、加工中心和線切割機床。3D打印創新服務中心的軟硬件配置如下：45