1、 2013年全國(guó)中職專(zhuān)業(yè)課“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校名稱(chēng)： 浙江省衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 專(zhuān) 業(yè)： 建筑工程技術(shù)（土建） 課 題： 梁平法施工圖的識(shí)讀 設(shè) 計(jì) 者： 陳 國(guó) 慶 梁平法施工圖的識(shí)讀浙江省衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 陳國(guó)慶教學(xué)內(nèi)容：梁平法施工圖的識(shí)讀教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知目標(biāo)：掌握梁平法施工圖的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注的具體含義。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，在看懂梁平法施工圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)物鋼筋梁的綁扎。三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握梁平法標(biāo)注中集中標(biāo)注和原位標(biāo)注的具體含義；梁作為建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件，梁平法標(biāo)注圖的正確識(shí)讀對(duì)于學(xué)生的識(shí)圖能

2、力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生要讀懂梁平法標(biāo)注圖，就必須掌握集中標(biāo)注與原位標(biāo)注的內(nèi)涵。結(jié)合具體某一跨梁的平法標(biāo)注案例進(jìn)行展示，從這跨梁中截取某一個(gè)梁截面配筋來(lái)配合講解。通過(guò)這個(gè)具體梁截面配筋圖案例，幫助學(xué)生理解集中標(biāo)注與原位標(biāo)注的內(nèi)涵，掌握本次課堂的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握集中標(biāo)注和原位標(biāo)注沖突時(shí)，原位標(biāo)注優(yōu)先的原則。集中標(biāo)注與原位標(biāo)注所標(biāo)注的同一根梁所反饋的信息有沖突時(shí)該如何處理，這是看懂梁平法施工圖的難點(diǎn)所在。為了突破這一難點(diǎn)，我從同學(xué)們課前網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的圖紙中選取了比較典型的一跨梁，讓學(xué)生在理解梁平法標(biāo)注的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)物鋼筋梁的綁扎。綁扎前，我要求學(xué)生先完成任務(wù)體驗(yàn)與自評(píng)表，幫助學(xué)生理解識(shí)圖中原

3、位標(biāo)注優(yōu)先原則。在小組討論和分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。如學(xué)生能正確將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物，說(shuō)明本堂課的難點(diǎn)就突破了。教學(xué)方法：一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以任務(wù)為引領(lǐng)點(diǎn)：任務(wù)一課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱專(zhuān)業(yè)知識(shí)的任務(wù)；任務(wù)二課中鋼筋綁扎前完成任務(wù)體驗(yàn)與自評(píng)表的各項(xiàng)填寫(xiě)工作；任務(wù)三按照要求進(jìn)行綁扎實(shí)物梁的任務(wù)，促成學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中掌握制圖規(guī)則。二、案例教學(xué)法：從同學(xué)們課前網(wǎng)絡(luò)搜尋的正確圖紙中找出一跨梁進(jìn)行典型案例展示，給予同學(xué)最真切的感受。三、理實(shí)一體：通過(guò)典型案例的展示與剖析后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物鋼筋梁的綁扎，最終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。學(xué)法指導(dǎo)：一、小組協(xié)作：在上課之前布置學(xué)生以

4、小組為單位，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在查找過(guò)程中遇到哪些困惑和問(wèn)題，以小組為單位形成書(shū)面作業(yè)課前交給任課教師；上課過(guò)程中教師講解完理論知識(shí)后，同學(xué)們以小組為單位完成任務(wù)體驗(yàn)與自評(píng)表并進(jìn)行鋼筋實(shí)物梁的綁扎。二、討論分析：學(xué)生實(shí)際操作時(shí)相互分工相互配合，讓每位學(xué)生都參與，遇到問(wèn)題可相互討論。確實(shí)不能解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，老師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)：學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)綁扎梁的任務(wù)后，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)：包括小組的自我評(píng)價(jià)，小組間的相互評(píng)價(jià)和教師的最后評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣的交流既能看到自己?jiǎn)栴}，又能汲取別人長(zhǎng)處。教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境：屏幕上展示的是同學(xué)們將來(lái)走

5、向工作崗位后，在施工現(xiàn)場(chǎng)都會(huì)遇到的實(shí)物鋼筋梁。施工人員要綁扎出實(shí)物鋼筋梁就必須先看懂梁施工圖紙，那在梁施工圖紙的表達(dá)上有幾種形式呢。接下去屏幕上展示的就是同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)下載的梁施工圖的兩種典型表達(dá)形式，那么哪一種形式使我們現(xiàn)在常用的呢？前一種是傳統(tǒng)表示方法：將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面圖中索引出來(lái)再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，后一種是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接地表達(dá)在各類(lèi)構(gòu)件上。很明顯后一種表示方法看上去比較簡(jiǎn)潔明了，在實(shí)際運(yùn)用中已經(jīng)很廣泛，這種方法我們稱(chēng)之為平法標(biāo)注。今天我們就一起來(lái)探討梁平法施工圖的識(shí)讀。施工員主要任務(wù)是把“藍(lán)圖”變成實(shí)際的建筑物。所以可以把圖紙比作一

6、種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言所表述的內(nèi)容是施工現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)人都所必須聽(tīng)懂和理解的，就如生活中為了更方便的交流，我們需要推廣講普通話(huà)，要講好普通話(huà)就必須掌握漢字的拼音法則。同樣的道理，為了看懂圖紙，便于開(kāi)展各種建筑活動(dòng)，除了需要了解必要的力學(xué)和材料知識(shí)外，必須掌握?qǐng)D紙這種語(yǔ)言的制圖規(guī)則。只有了解圖紙這種語(yǔ)言的規(guī)則，才能更好的掌握并運(yùn)用它。二、案例展示 ：梁平法施工圖的識(shí)讀（一）認(rèn)識(shí)梁平法施工圖1.定義：梁平法施工圖是用文字標(biāo)注的方式，在平面圖上表示出梁的截面大小以及配筋。（以前的施工圖都是畫(huà)出剖面圖的，現(xiàn)在不用畫(huà)剖面圖了，直接就從平面上的標(biāo)注就可以理解內(nèi)在的配筋情況。）2.標(biāo)注形式：在梁的平面布置圖上采用平面

7、注寫(xiě)方式或截面注寫(xiě)方式表。3.構(gòu)成：應(yīng)分別按梁的不同結(jié)構(gòu)層（標(biāo)準(zhǔn)層），將全部梁和與其相關(guān)聯(lián)的柱，墻和板一起采用適當(dāng)?shù)谋壤L制。4.注意事項(xiàng)：注明各結(jié)構(gòu)層的頂面標(biāo)高及相應(yīng)結(jié)構(gòu)層號(hào)5.平面注寫(xiě)方式：概念：系在梁平面布置圖上，分別在不同編號(hào)的梁中各選一根梁，在其上注寫(xiě)截面尺寸和配筋具體數(shù)值的方式來(lái)表達(dá)梁平法施工圖。 平面注寫(xiě)方式：集中標(biāo)注：通用數(shù)值 原位標(biāo)注：特殊數(shù)值當(dāng)集中標(biāo)注中的某項(xiàng)數(shù)值不適應(yīng)于梁的某部位時(shí)，則將該項(xiàng)數(shù)值原位標(biāo)注，施工時(shí)，原位標(biāo)注取值優(yōu)先。（二）梁平法施工圖制圖規(guī)則詳解 1.梁編號(hào)：梁的編號(hào)由梁的類(lèi)型代號(hào)，序號(hào)，跨數(shù)及有無(wú)懸挑代號(hào)組成梁的類(lèi)型代號(hào)序號(hào)跨數(shù)及是否帶有懸挑備注樓面框架梁

8、KLXX(XX).(XXA)或（XXB）屋面框架梁WKLXX(XX).(XXA)或（XXB）非框架梁LXX(XX).(XXA)或（XXB）如：KL7(5A)代表意思是7號(hào)框架梁，5跨，一端有懸挑。2.梁的截面尺寸：比如300mmx600mm3.縱向鋼筋： 底筋（本跨通長(zhǎng)），主要承受截面正彎矩； 梁側(cè)鋼筋：梁側(cè)鋼筋在本跨內(nèi)也通長(zhǎng)，且在截面上是對(duì)稱(chēng)布置。 頂筋：主要承受負(fù)彎矩，考慮到負(fù)彎矩離開(kāi)支座一定距離后會(huì)變成正彎矩。因此頂中部分鋼筋可以截?cái)啵瑫r(shí)考慮到必要有通長(zhǎng)筋與箍筋形成鋼筋骨架。因此頂筋中存在著通長(zhǎng)筋和截?cái)嘟顑深?lèi)。4.橫向鋼筋：箍筋：級(jí)別，直徑，間距，肢數(shù)。主要是用于抗剪，其中直徑和肢數(shù)是

9、不會(huì)變的，但是間距可能會(huì)變。主要是在抗震框架梁中，存在加密區(qū)和非加密區(qū)。 拉筋：伴隨梁側(cè)鋼筋的存在而存在。5.相對(duì)高差：指梁頂相對(duì)于主要標(biāo)高（通常為結(jié)構(gòu)層主標(biāo)高）的高差。（三）標(biāo)注的分類(lèi)平面表示方法包括集中標(biāo)注與原位標(biāo)注，集中標(biāo)注表達(dá)梁的通用數(shù)值，原位標(biāo)注表達(dá)梁的特殊數(shù)值，當(dāng)集中標(biāo)注中某項(xiàng)數(shù)值不適用于梁的某部位時(shí)，則應(yīng)將該項(xiàng)數(shù)值在該部位原位標(biāo)注，施工時(shí)，原位標(biāo)注取值優(yōu)先。1. 集中標(biāo)注的內(nèi)容：梁的編號(hào)；梁的截面尺寸；梁的箍筋（加密區(qū)與非加密區(qū)和肢數(shù)）；梁上部通長(zhǎng)筋或架立筋配置；梁的側(cè)面縱向構(gòu)造鋼筋或受扭鋼筋配置。2. 原位標(biāo)注：梁原位標(biāo)注內(nèi)容為梁支座上部縱筋和下部縱筋對(duì)集中標(biāo)注的原位修正。（四

10、）典型案例上面這個(gè)例題就是同學(xué)們課前從網(wǎng)絡(luò)中搜索的圖紙中選取。這個(gè)案例比老師從其他地方找來(lái)的圖紙講解起來(lái)顯得更有親切感。結(jié)合梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，通過(guò)軸線的支座附近截面1-1這個(gè)典型案例的分析，把本次課堂的重難點(diǎn)集中標(biāo)注與原位標(biāo)注的相關(guān)內(nèi)容講熟講透。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：請(qǐng)?jiān)诳炊旅媪浩椒?biāo)注圖后，以小組為單位現(xiàn)場(chǎng)綁扎圖示的第一跨梁。采用分組教學(xué)的方法，把學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)能力分成8個(gè)小組，每組安排1個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)完成教師布置的綁扎任務(wù)：在動(dòng)手綁扎之前，發(fā)給每位同學(xué)一張任務(wù)體驗(yàn)與自評(píng)表。每位同學(xué)在綁扎以前需要完成表格中前4項(xiàng)內(nèi)容的填寫(xiě)。第1點(diǎn)要求同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)登陸過(guò)哪些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，用于課后交流。

11、第2、3點(diǎn)要正確填寫(xiě)必須掌握本次課堂的重點(diǎn)梁平法標(biāo)注的含義：集中標(biāo)注表示梁通用數(shù)值，原位標(biāo)注表示梁特殊數(shù)值；第4點(diǎn)要正確填寫(xiě)必須突破本堂課的難點(diǎn)：如何正確處理兩者的關(guān)系。每位小組完成這四點(diǎn)內(nèi)容后，派出一位同學(xué)就第4點(diǎn)到黑板上進(jìn)行作圖，并標(biāo)明組號(hào)。任務(wù)體驗(yàn)與自評(píng)表1.你搜索到的建筑類(lèi)論壇有哪些2.集中標(biāo)注的含義3.原位標(biāo)注的含義4.畫(huà)出第一跨跨中梁截面配筋圖5.評(píng)價(jià)其他小組闡述有無(wú)問(wèn)題6.我最成功地方7.我遇到的問(wèn)題8.我的自評(píng)分小組完成前面4項(xiàng)內(nèi)容后，每個(gè)小組結(jié)合黑板上所畫(huà)的梁截面配筋圖進(jìn)行實(shí)踐操作。綁扎結(jié)束后進(jìn)行如下交流：（一）自評(píng)：各組派一名學(xué)生解說(shuō)本小組綁扎的實(shí)物鋼筋梁和平法標(biāo)注的梁的關(guān)

12、系，主要從鋼筋的類(lèi)別、鋼筋的位置、合作學(xué)習(xí)的感想等幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。自評(píng)結(jié)束后每位同學(xué)完成表格第5項(xiàng)內(nèi)容。（二）互評(píng)：完成表格第5項(xiàng)內(nèi)容后由各組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，就其他小組在闡述中有無(wú)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）點(diǎn)評(píng)：最后由教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：1.從梁平法標(biāo)注圖到實(shí)物鋼筋梁的對(duì)比，進(jìn)一步明確本次課堂的教學(xué)重難點(diǎn)；2.從團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)等方面對(duì)本次實(shí)踐操作進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小組間開(kāi)展交流主要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：第一，檢驗(yàn)各組同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第二，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表述能力，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握能力。第三，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)梁平法標(biāo)注的理解，掌握梁原位標(biāo)注與集中標(biāo)注的聯(lián)系與區(qū)別，

13、從而解決本次課的難點(diǎn)問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，同學(xué)們最后將第6、7、8進(jìn)行填寫(xiě)，課堂教學(xué)結(jié)束后上交此表格，用于教師課后反思的素材和了解同學(xué)們課堂情況的第一手資料。四、任務(wù)評(píng)價(jià)：教師結(jié)合梁平法標(biāo)注中集中標(biāo)注與原位標(biāo)注的定義，分析學(xué)生完成實(shí)物鋼筋梁綁扎過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。特別就兩種標(biāo)注發(fā)生沖突時(shí)，原位標(biāo)注優(yōu)先原則的運(yùn)用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。五、任務(wù)拓展：請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)搜尋到正確的梁平法標(biāo)注圖，選擇圖中的某一跨梁，用CAD軟件進(jìn)行梁配筋截面詳圖的繪制,并用QQ群或郵箱發(fā)給老師。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源完成作業(yè)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，潛移默化地去影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)思路與反

14、思：一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。目前大多數(shù)中職學(xué)生家中都有電腦或是配有手機(jī)，但是他們使用電腦或是手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)所從事的大多是玩游戲、看電影等娛樂(lè)性的活動(dòng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上也有許多專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和論壇，加以利用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有幫助的。古時(shí)就有大禹治水疏堵結(jié)合，我想在面對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題上亦是如此。在這個(gè)信息化的時(shí)代下，專(zhuān)業(yè)教師可以試著想辦法讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)所服務(wù)。比如在上本節(jié)內(nèi)容梁平法施工圖之前，有意識(shí)地讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)去查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和圖紙。同學(xué)們?cè)谒褜さ倪^(guò)程中就會(huì)去登陸如網(wǎng)易、搜狐等各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上關(guān)于土木工程類(lèi)的論壇和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。這些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上有許多建筑

15、工程詳實(shí)案例和視頻動(dòng)漫資料。引導(dǎo)學(xué)生利用好這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從娛樂(lè)性的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣變?yōu)閷W(xué)習(xí)娛樂(lè)綜合的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，專(zhuān)業(yè)教師任重而道遠(yuǎn)。二、進(jìn)一步做實(shí)理實(shí)一體的課堂模式，提高課堂教學(xué)有效性。傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；教學(xué)工具為單一的黑板與粉筆，教學(xué)現(xiàn)狀往往是老師講的很投入，學(xué)生卻聽(tīng)的昏昏欲睡。為了確實(shí)達(dá)到教學(xué)效果，需要進(jìn)一步做實(shí)“做中學(xué)、做中教”的理實(shí)一體的教學(xué)模式，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。真正把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐，在“做”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“教”的目的。 三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)一步注重分層教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，教師應(yīng)該進(jìn)一步注重分層教學(xué)。在本次課堂教學(xué)中，部分同學(xué)由于前期沒(méi)有掌握識(shí)圖的基本知識(shí)，比如最簡(jiǎn)單的軸線編號(hào)規(guī)則都不是很清楚，那在識(shí)讀梁平法施工圖時(shí)就更困難了。再如在分組進(jìn)行綁扎實(shí)物梁的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)些不強(qiáng)等問(wèn)題，這在今后的課堂教學(xué)中需要更加關(guān)注。只有關(guān)注后20%同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，才能真正意義上達(dá)到有效教學(xué)的目的。