1、初中勞動技術從“學技能”到“學技術”華麗轉身 建筑模型中的圖樣設計【主題內涵】在國家課程新標準中，倡導科學精神，科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐。在教學過程中要引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教學指導下主動地、富有個性地學習。基于這樣的課程標準，我們教師應該轉變觀念，不再停留在傳統(tǒng)的“操作”層面，而讓學生進行設計，探究，讓學生的操作過程成為手腦并用，充滿創(chuàng)新與探究的學習過程。【案例描述】以七年級下建筑模型為例，建筑模型共采用3個課時：第一課時是學習了紙工藝加工技法并設計了建筑草圖；第二課時是在草圖的基礎上，設計可以制作用的平面展開圖；第三課時是根據(jù)圖樣來進行建筑模型的制作。本課為第二
2、課時，在前面所學的紙工藝基礎上，讓學生設計模型的平面展開圖。在以往的課堂中都由老師提供圖樣，講解后學生來依樣操作的模式。在新課程標準的指導下，改變固有的教學設計立足于通過培養(yǎng)學生空間形象思維能力和空間分析能力，讓學生能夠自行設計創(chuàng)作模型圖樣，從而形成良好的勞動技術素養(yǎng)。教學目標： 1、分析模型結構，掌握每部分的結構特點和尺寸關系。 2、能根據(jù)上節(jié)課同學設計的模型草圖，更進一步地設計各部分的平面展開圖。 3、培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。教學重點：1、各部分的結構特點。2、各部分的平面展開圖設計。教學難點：各部分的平面展開圖設計。教學準備：實物展示、多媒體課件。教學過程：一、 出示
3、圖片，引入新課師：在上節(jié)課我們學習了紙工藝技法，請同學們來說說有哪些技法？生：有折、切、卷、粘合、插接這五種技法。師：（出示圖片）這一棟棟美麗的建筑，都是同學們的作品，我想我們在座的同學是不是也躍躍欲試，來做個小小建筑設計師，為自己設計一個小家？生：是的，很想試試。師：我們手上的材料是卡紙，是一個平面，而我們要制作的是一個立體模型，那么我們如何來實現(xiàn)從平面到立體的轉變呢？生：我們把圖樣剪下來，然后粘貼就可以了。師：說得非常好，剪好圖樣，進行粘貼，就可以把平面的卡紙變成立體的模型了。那大家說說圖樣從哪里來呢？生1：老師會發(fā)的。生2：我自己來設計。師：有些同學很能干，愿意自己來設計，非常棒。今天我
4、們就一起來當個小小建筑師，給自己設計一個家吧。這個圖樣，就要靠大家自己來呈現(xiàn)了。（設計目的：復習紙工藝技法，為本課做準本。通過圖片的展示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，并且通過圖樣的解說，順利地轉到本堂課的知識點來，為整堂課的學習奠定了基礎。）二、 實物分解，設計指導1、 分解實物，分析結構特點。師：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的這幢小小建筑模型，請大家談談自己的制作構想。生1：很難，我想不出來。生2：我想先做那個屋子吧。看上去像相對簡單些。生3：據(jù)我觀察，都有屋頂和墻。師：說的很好，在面對每一個不同的模型時，大家都不要害怕，我們只要仔細觀察它，就會發(fā)現(xiàn)再復雜的模型都可以分解為最基本的結構。我們現(xiàn)在來分
5、解這個建筑。它可以分為哪幾部分？生：有3個部分。主屋、閣樓、門廊。師：說的很好，那么每部分又能如何來分解呢？生：可以分成屋頂和墻體。師：同學們正確地分析了模型的結構，所以我們無論要設計什么模型，都先要把模型拆分成各組成結構，然后再分解成基礎部分。這是一個從“體塊面”的轉化。我們做好了分解，接下來就來設計各部分的平面展開圖吧。這是我們本堂課的重點也是難點。（設計目的：培養(yǎng)學生善于觀察的能力，學生對事物的探究，一般都是從觀察開始的。每一項科學探究活動都離不開觀察的支撐或參與。學生有了良好的觀察能力，才能在觀察中初步了解事物，進而產生各種問題，開始對事物進行探究。）2、平面展開圖的設計。師：我們先從
6、最簡單的主屋開始分析，首先請大家想象屋頂展開形狀，并請同學在黑板上畫出圖形。生：在黑板上畫出一個長方形。師：請大家思考，要進行制作的話，這樣一個長方形可以嗎？生：缺少折疊線。師：對，畫的實線是剪切線，要能夠制作還要加上折疊線，用虛線來表示。所以大家可以看到經過分析后，屋頂?shù)钠矫嬲归_圖就呈現(xiàn)在大家面前了。生：有個問題，屋頂光禿禿的，怎么和墻連在一起呢？師：問得非常好，這個問題我先不回答，留個懸念在那里。師：接下來，我們來對主屋墻體進行設計。誰來說說它的結構特點。生1：它有好幾個面組成。生2：它是兩兩相同的。生3：它的一個面是個長方形，還有一個面是長方形再加個三角形。師：大家都觀察的很仔細，我來總
7、結一下：我們這個墻體有四個面，前面和后面是相同形狀和大小的，左面和右面也是相同形狀和大小的。其中一個面是長方形，另一面是像個“山”字形狀的，我們叫它山墻。師：誰上來畫一下？生：在黑板上畫出圖形。師：大家看看，要來進行制作，這樣畫夠嗎？生：不夠，他漏了黏貼邊。師：對，墻體要能圍起來，必須要靠黏貼邊。那么剛才的屋頂為什么不需要呢？生：因為墻體上做黏貼邊，可以把屋頂粘起來。師：剛才我們一起進行了主屋的平面展開圖設計。接下來，請同學們分小組討論下閣樓和門廊部分的平面展開圖，畫好圖后，進行展示。生：分小組進行自主探究、交流提高。生：派代表上臺來發(fā)言，匯報研究情況。師：每個小組都很有想法，閣樓的墻體，大家
8、說出了不同的看法，非常好。我們在制作中，本就沒有一個固定的樣板，每一位同學都可以都自己的想法，自己的創(chuàng)意。師：無論設計怎樣的模型，都還是有幾個共同注意點：a、先觀察墻體外形。b、折線和黏貼邊別忘記。c、各墻體比例恰當，門窗位置適當。d、可以在屋外做適當裝飾。（設計目的：改變以往的模仿式學習，使學生的學習過程成為手腦并用、充滿探究和富有生機的學習過程。授人以魚不如授人以“漁”，培養(yǎng)學生學習技術應用和技術創(chuàng)新。）三、動手操作，適時反饋1、請根據(jù)大家設計的草圖進行平面展開圖的設計。形式一：自己獨立完成。形式二：選擇伙伴合作完成。2、 教師在教室沒巡視，給予及時指點和鼓勵。（設計目的：讓學生在實踐中發(fā)
9、現(xiàn)問題，從而教師能對癥下藥，達到最好效果。）四、展示評價，改進創(chuàng)新-質疑再探1、請同學上來展示作品，說說設計意圖，其他同學在下面進行評價交流，提出改進意見。通過自評、互評、師生共同評價的方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與、競爭的意識。2、師：給大家留一個回家作業(yè)，怎樣進行各墻面的精細加工呢？3、結束語（設計目的：以多種方式來展開評價，讓每一位學生都能獲得成功的喜悅。總結經驗，可以獲得多角度的思考，獲得再次創(chuàng)新的支點。【拓展思考】在過去的課堂教學模式中，重模仿輕思維，學生都是按照老師提供的樣本，依樣畫葫蘆，作品都是大同小異。學生在學習過程中得不到個性地體現(xiàn)，忽視了學生的創(chuàng)新能力。所以隨著新課改的深入發(fā)展，
10、教師如何讓學生來主動參與探究性學習，就成為了一個關鍵問題。筆者認為有幾點可供參考：一、在教學設計中明確本堂課的問題。探究性學習是以解決問題為中心，所以首先要思考：本堂課的學習，要讓學生解決什么問題。在建筑模型課中，以前的模式都是老師發(fā)圖樣，學生按照圖樣剪、貼制作。現(xiàn)在就要思考在這個內容中，建筑模型設計最重要的是平面展開圖，那是否可以讓學生來自行設計呢？從而我確定本堂課的主題：讓學生學會設計平面展開圖。二、教學過程中突出探究性。在本課中，圍繞著設計這個主題，老師創(chuàng)設情境，讓學生進行觀察，激發(fā)學生探究的精神，讓學生在探究中學會交流和合作，在探究中得到發(fā)展。培養(yǎng)學生成為“工程師”，而不是“操作工”。三、采用多種評價手段，鼓勵探索精神。正確的評價可以激勵學生的學習熱情，強調學生的主動學習和合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。一千個讀者有一千個哈姆雷特，每個學生都有自己的設計思想，通過自評、互評、點評的多種評價方式，可以讓學生豐富自己的設計想法，得到成功的體驗。
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