建筑策劃中的空間預(yù)測與空間評價.doc

資源ID：508649 資源大?。?span id="plunfgk" class="font-tahoma">21KB 全文頁數(shù)：6頁
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建筑策劃中的空間預(yù)測與空間評價.doc

1、建筑策劃中的空間預(yù)測與空間評價摘要運用建筑策劃導(dǎo)論的原理，對清華大學(xué)建筑館改造進(jìn)行實態(tài)調(diào)查和分析，主要針對建筑學(xué)院的師生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用SD法對建筑學(xué)院教學(xué)樓的現(xiàn)狀空間及師牛期望的空間形態(tài)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行空間預(yù)測和空間評價，從而指導(dǎo)我們較科學(xué)、理性的編寫設(shè)計任務(wù)書。關(guān)鍵詞建筑策劃；空間預(yù)測；空間評價；設(shè)計任務(wù)書的編寫中圖分類號:TD353.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1009-914X (2016) 20-0128-01正文建筑策劃指導(dǎo)建筑師從建筑設(shè)計項目的社會環(huán)境出發(fā)，釆用科學(xué)的、邏輯的思維方式進(jìn)行理性的客觀分析，研究設(shè)計任務(wù)書的合理性，科學(xué)地制定和補充設(shè)計內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計

2、出為人服務(wù)的建筑。建筑策劃的程序分為目標(biāo)設(shè)定、外部條件調(diào)查、內(nèi)部條件調(diào)查、空間構(gòu)想、技術(shù)構(gòu)想、經(jīng)濟策劃以及報告擬定等七個部分。建筑策劃中的空間預(yù)測與空間評價研究就是在這一框架下的縱向深入，是運用科學(xué)方法對任務(wù)書生成過程進(jìn)行的研究。空間評價是在項目策劃階段修正錯誤，是任務(wù)書科學(xué)、理性的保障。21. 研究對象介紹研究對象為清華大學(xué)建筑學(xué)院教學(xué)樓，與經(jīng)管學(xué) 院大樓分別位于清華大學(xué)東區(qū)中軸線的東西兩側(cè)。 1995年建成，框架結(jié)構(gòu)，5層，總建筑面積15820平方米。其中央部分和南樓主要供建筑學(xué)院使用，建筑節(jié)能研究中心位于南樓東端、繼續(xù)教育學(xué)院和電化教育中心等單位在北樓辦公。系館西北角是

3、一個獨立 600座的大報告廳。（圖1）建筑學(xué)院一樓正中為140座的王澤生報告廳；二樓是信息中心；三樓是圖書館；四樓是建筑美術(shù)與視覺藝術(shù)實驗室；五樓是城市規(guī)劃建設(shè)與管理工作室。建筑館南翼為學(xué)生教室、計算機房、教師辦公室和后勤服務(wù)用房等，建筑館北翼為學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院和電化教育中心。2、從建筑策劃角度理解建筑空間建筑策劃導(dǎo)論中對建筑空間的把握分為四個方面: 距離、時間、場和行動模式。首先是對距離的把握。建筑學(xué)院主要人流分布在南翼。教師辦公位于建筑南側(cè)，通風(fēng)采光均較好，柱網(wǎng)；學(xué)生專業(yè)教室位于二一五層?xùn)|端和走廊北部，與教師流線有交叉，而且學(xué)生人流量大、距離遠(yuǎn)，使用不方便。這是我們改造的

4、內(nèi)容之一。距離感較好的空間是一層走廊部分，凈寬2.7m,靠墻一側(cè) 設(shè)座椅方便學(xué)生隨時上網(wǎng)查閱資料或討論。墻面上展示學(xué)生的優(yōu)秀建筑構(gòu)成模型和設(shè)計作業(yè)。（圖2）其次是時間方面。抽象的建筑空間是隨時間變化的。建筑學(xué)院學(xué)生人數(shù)日漸增多，原來的建筑空間模式已經(jīng)不能滿足使用需求。專業(yè)教室由最初的一條走廊兩邊教室的傳統(tǒng)模式改造成現(xiàn)在的開敞大空間的教學(xué)模式，由軟木隔斷靈活的分割出不同班級，不僅解決了大空間的通風(fēng)采光問題，而且在教室之間還分隔出交流、討論和評圖空間，為交流互動提供了場所和可能性。再次是空間中“場”的概念，建筑環(huán)境如照明、噪音、溫度、空氣流動等固有自然物態(tài)環(huán)境作為先導(dǎo)，再加入

5、人類活動的場。建筑學(xué)院現(xiàn)狀環(huán)境較差，室內(nèi) 走廊完全靠機械采光（圖3）來滿足室內(nèi)采光要求，能量消耗較大；空氣流通性差，教室內(nèi)夏季悶熱，氣味擴散較慢。但教室間的隔聲處理較好，教學(xué)環(huán)境相對安靜。第四種是人的行為模式的把握。在建筑學(xué)院里有很多靈活性的交流空間，例如：走廊里擺放的座椅界定的虛擬空間，二層跑馬廊的探討建筑模型的交流空間以及建筑學(xué)術(shù)沙龍空間等，為師生交流、討論、學(xué) 習(xí)、休閑等行為的產(chǎn)生提供了場所和可能性。3、實態(tài)調(diào)查我們在教學(xué)樓內(nèi)調(diào)查了 43人，4名教師，39名學(xué)生。著重關(guān)注人在空間中的行為與事件，并通過SD 法調(diào)查問卷分析人與空間的互動關(guān)系。匯總統(tǒng)計結(jié)果見圖3o從三個層面進(jìn)行

6、分析：一、心理感受從圖中01-06可以看出，師生認(rèn)為在教學(xué)樓里選擇性很少，說明建筑空間布局相對呆板、靈活性差，選擇余地小。建館的空間開敞性差，安全感較好，原因在于空間較為封閉，管理及咨詢服務(wù)較周到。二、實體設(shè)計從圖中07-14可以看出，交通簡單及方向感強是得分較高的，原因是流線單一，功能分區(qū)明確。而靈活性及景觀效果是得分較低的，原因是原有對稱的布局形式制約了空間對使用者的吸引力，交流空間模式單一，面積有限，而且受到原有結(jié)構(gòu)的制約。室內(nèi)只有少量盤栽植物，庭院處于廢棄狀態(tài)，沒有充分合理利用。需要挖掘它的內(nèi)在潛力，為師生提供休閑、娛樂的室外空間和充滿生機的綠化環(huán)境。對于傳統(tǒng)的空

7、間感受源于學(xué)生對當(dāng)今前衛(wèi)建筑的了解與對傳統(tǒng)建筑的認(rèn)識，建筑空間內(nèi)部缺少質(zhì)感材料的應(yīng)用及光的應(yīng) 用，比如：穿孔板、磨砂玻璃隨著太陽高度角的變化形成變幻的光影效果，進(jìn)而豐富了室內(nèi)空間。三、設(shè)施管理從圖中15-20可以看出，標(biāo)識的明確性較為缺乏, 原因在于缺少必要的流線講解展示。自習(xí)空間缺乏原因在于建筑面積有限，只能滿足基本的教學(xué)使用，未考慮兼顧學(xué)生自習(xí)。專業(yè)教室配置均衡，衛(wèi)生條件較差，這也是全國建筑系學(xué)牛的通病。管理松懈原因在于衛(wèi)生、服務(wù)、管理及咨詢需要加強，對外來人員管制不嚴(yán)，內(nèi)部環(huán)境衛(wèi)生條件差。公共服務(wù)設(shè)施得分不高，最基本的是在期末各年級學(xué)生都在趕設(shè)計作業(yè)時, 外接電源插頭供應(yīng)

8、不足，致使小組間的合作工作很難進(jìn)行。4、調(diào)查總結(jié)通過實態(tài)調(diào)查分析得出以下幾個主要問題:1）教學(xué)樓的專業(yè)教室和公共交流空間嚴(yán)重不足;2）教師辦公與學(xué)生教室流線交叉；3）室內(nèi)空間開敞度不夠；4）室內(nèi)通風(fēng)采光效果不佳;5）管理欠佳；5、空間預(yù)測與空間評價的指導(dǎo)意義當(dāng)今，建筑策劃已經(jīng)被引入到設(shè)計流程中，這既是與世界接軌的表現(xiàn)，又是更加合理的合作共贏的工作模式。另一方面，建筑策劃也是建筑師對低端業(yè)主和市場的一種引導(dǎo)。同時，我們在以后的設(shè)計工作中要更多的從建筑策劃的角度出發(fā)，分析項目設(shè)計任務(wù) 書，合理確定功能定位和空間體驗，創(chuàng)造出真正滿足使用者需求的建筑來。參考文獻(xiàn)1 建筑策劃導(dǎo)論/莊惟敏著-北京：中國水利電力出版社，2000 （2007年重?。?2 蘇實莊惟敏.建筑策劃中的空間預(yù)測與空間評價研究意義北京：清華大學(xué)建筑學(xué)院.2009.

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