1、“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程教學(xué)改革探究摘要在“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”教學(xué)中，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握基本的裝飾材料知識(shí)、熟悉必要的施工程序、能夠把虛擬的設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實(shí)際的裝飾設(shè)計(jì)施工中，提高施工圖繪制的技能等，是該課程最基本的教學(xué)目的。文章結(jié)合教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐，探討了該課程如何傳授裝飾施工理論，如何提高學(xué)生繪制裝飾施工圖的應(yīng)用水平、強(qiáng)化學(xué)生用圖說(shuō)話(huà)的設(shè)計(jì)技能，如何加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)施工圖繪制技能“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)課程，目的在于通過(guò)一定學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解裝飾材料分類(lèi)、特性與應(yīng)用規(guī)律等基本知識(shí)與理論；了解室內(nèi)空間

2、各個(gè)界面施工工藝與構(gòu)造的特點(diǎn)，了解室內(nèi)工程小型機(jī)具體的種類(lèi)與應(yīng)用等。學(xué)習(xí)該門(mén)課程前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的構(gòu)成學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)具備人體工學(xué)、裝飾制圖等基本知識(shí)理論。從眾多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)用人反饋意見(jiàn)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)生已經(jīng)有了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可在畢業(yè)創(chuàng)作以及工作實(shí)踐中，對(duì)于施工圖的繪制依然感到力不從心。可見(jiàn)，室內(nèi)裝飾施工圖的設(shè)計(jì)繪制及施工組織設(shè)計(jì)不僅是“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加務(wù)實(shí)、客觀、科學(xué)地展開(kāi)設(shè)計(jì)研究。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議。一、強(qiáng)化圖學(xué)修養(yǎng)室內(nèi)裝飾施工圖紙的繪制是設(shè)計(jì)師把抽象的設(shè)

3、計(jì)構(gòu)思，通過(guò)科學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和手段，將其物化的過(guò)程。室內(nèi)裝飾施工圖需要表現(xiàn)空間界面裝飾設(shè)計(jì)的材質(zhì)、工藝構(gòu)造、設(shè)計(jì)尺度與規(guī)范，是完成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案強(qiáng)有力的技術(shù)支撐與質(zhì)量保障，是“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。（一）端正認(rèn)識(shí)通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教育者還是被教育者，都往往容易忽視室內(nèi)裝飾施工圖的價(jià)值和作用。目前，我們的學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)還存在一定的誤區(qū)。學(xué)生往往沉迷于前期的方案創(chuàng)意構(gòu)思，而將大量貨真價(jià)實(shí)的施工圖一筆帶過(guò)；或是苦心孤詣地比拼效果圖的表現(xiàn)技法，而對(duì)室內(nèi)裝飾施工圖基本的繪制程序卻基本不了解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與教育理念和方法失誤有很大關(guān)系，同時(shí)也受學(xué)生的主觀意識(shí)

4、的影響。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在著不愛(ài)看施工圖、不懂看施工圖的問(wèn)題，大多只喜歡瀏覽那些光鮮亮麗的圖片。學(xué)生迷戀于欣賞、模仿這些靚麗的外觀效果，而不去分析、思考這些華美的效果到底是如何“實(shí)現(xiàn)”的。此現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生繪制的施工圖所反映的造型尺度、材質(zhì)構(gòu)造、設(shè)計(jì)與表達(dá)等理性?xún)?nèi)容蒼白匱乏、漏洞百出，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。（二）正確看待室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的施工圖是指以設(shè)計(jì)方案為依托，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)性與藝術(shù)性的詳解和細(xì)化的過(guò)程，其中包括空間尺度、造型樣式、材質(zhì)構(gòu)造、質(zhì)量控制體系等內(nèi)容。圖紙的類(lèi)型除了包括常規(guī)的三視圖之外，還有至關(guān)重要的施工剖面、節(jié)點(diǎn)大樣詳圖等。這些圖紙?jiān)谏罨O(shè)計(jì)理念

5、、加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)意識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于施工工藝的理解與應(yīng)用，并且將人體工程學(xué)、造型美學(xué)、材料學(xué)、工藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)施工圖的設(shè)計(jì)繪制，使其有機(jī)系統(tǒng)地串聯(lián)和整合起來(lái)了。為了避免學(xué)生只會(huì)機(jī)械地繪制圖紙，而不能將制圖規(guī)范、軟件技巧、施工工藝、設(shè)計(jì)方案、材料性能、節(jié)點(diǎn)大樣、剖面細(xì)節(jié)、尺度等元素與施工圖系統(tǒng)結(jié)合的問(wèn)題，教師在“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地調(diào)整對(duì)施工圖訓(xùn)練和指導(dǎo)的力度，將施工圖的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師結(jié)合施工工藝和實(shí)際案例的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在施工者的視角，以材料、工藝、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理念等為依據(jù)科學(xué)合理地對(duì)施工圖進(jìn)行繪制，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多

6、想、多畫(huà)，真正做到系統(tǒng)、全面地掌握施工圖這一圖示語(yǔ)言。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用材料來(lái)進(jìn)行室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境與展示空間的設(shè)計(jì)與表達(dá)，同時(shí)提高對(duì)室內(nèi)材料的組織能力，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)圖、設(shè)計(jì)制圖的能力并能夠進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)集設(shè)計(jì)與管理于一身的多元化人才。二、普及案例式教學(xué)模式在“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程教學(xué)中可以把理論講解的“靜”與練習(xí)繪制的“動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，采用講練交叉的教學(xué)模式，充分訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)圖、用圖、制圖”的實(shí)戰(zhàn)技能。這對(duì)學(xué)生解決設(shè)計(jì)圖紙尺度與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)比例之間的視覺(jué)認(rèn)知有著積極的意義。通過(guò)課內(nèi)外案例式教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知、熟悉材料的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生全面掌握裝飾工藝設(shè)計(jì)的

7、能力；掌握檢測(cè)和控制施工質(zhì)量的方法、確定生產(chǎn)工藝流程的能力；培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（一）靜態(tài)的理論教學(xué)施工圖不同于一般的設(shè)計(jì)圖紙，需具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方能看懂，是工程技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)于施工圖的了解、熟悉到熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程，需要一定的專(zhuān)業(yè)積累。因此，教師在課堂上就應(yīng)該積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在講授施工工藝知識(shí)的過(guò)程中，合理融入施工圖的知識(shí)元素，充分利用施工圖表意清晰、通俗易懂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，選取繪制規(guī)范的、工藝前沿的具有實(shí)際案例性質(zhì)的施工圖紙作為課件插圖，力求結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)展實(shí)景照片進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)。這樣的話(huà)，既有利于組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶強(qiáng)度，還可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)

8、用圖說(shuō)話(huà)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。（二）動(dòng)態(tài)的實(shí)景教學(xué)施工圖練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞具有代表性的、具有案例性質(zhì)的施工圖紙進(jìn)行，這樣既有助于學(xué)生理解設(shè)計(jì)理念、典型工藝與構(gòu)造，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范專(zhuān)業(yè)制圖的能力。練習(xí)的形式是多種多樣的，例如，當(dāng)講解完工藝之后，教師可以搜集一些施工現(xiàn)場(chǎng)效果實(shí)景圖片，包括施工過(guò)程中或施工后的影像教學(xué)資料，讓學(xué)生去思考具體的施工工藝構(gòu)造及制作流程，進(jìn)而強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，豐富設(shè)計(jì)閱歷，順利完成施工圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與繪制。情況允許的話(huà)，教師可以采用組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程投標(biāo)或走進(jìn)企業(yè)等方式，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣既可以營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，鞏固學(xué)生對(duì)于

9、施工圖、工藝流程的感性認(rèn)識(shí)，在提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也起到對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟觸類(lèi)旁通的互動(dòng)效果。（三）課程評(píng)價(jià)體系的改革施工工藝的設(shè)計(jì)表達(dá)最終還是要落實(shí)到施工圖紙上。因此，“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程考核也要與施工圖的設(shè)計(jì)繪制緊密結(jié)合。在試卷中加大施工圖繪制內(nèi)容的考核比重，改革傳統(tǒng)的以描述題型為主的考核模式。1.圖文并茂的試卷考核模式。在題型上盡量選擇與制圖相關(guān)的考核模式，可以采取文字形式的簡(jiǎn)答與施工圖繪制相結(jié)合的命題形式；或是糾正繪制帶有錯(cuò)誤的施工圖；還可以提供樣圖，要求學(xué)生補(bǔ)充具體的剖面及節(jié)點(diǎn)大樣詳圖，根據(jù)樣圖編寫(xiě)工藝流程或提出合理的施工方案。2.命題設(shè)計(jì)的考核模式。力求以校外實(shí)習(xí)基地所在的

10、企業(yè)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)考核為主，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室考核為輔的教學(xué)指導(dǎo)方針。在結(jié)課階段，教師可精選適宜的工程案例，并給出相應(yīng)的限制要求和模擬客戶(hù)的需求，要求學(xué)生綜合前期已修的設(shè)計(jì)原理、人體工程學(xué)、制圖等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分考慮到施工構(gòu)造、裝飾效果、工程造價(jià)、材質(zhì)等因素，系統(tǒng)全面地完成整套施工圖的設(shè)計(jì)與繪制。這種課題式考評(píng)模式，既能夠使學(xué)生對(duì)于工藝構(gòu)造及圖示語(yǔ)言的掌握更加整體與連貫，還能提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論、裝飾材料與裝飾構(gòu)造相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)能力，提高學(xué)生對(duì)裝飾造型的制作與裝飾材料的加工能力，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅可以有效地考查學(xué)生對(duì)于施工工藝?yán)碚搩?nèi)容的理解程度，還可以避免學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生更加靈活

11、地掌握?qǐng)D示技能，科學(xué)合理地運(yùn)用理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。一是實(shí)踐調(diào)研。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品在很大程度上取決于你對(duì)用戶(hù)的認(rèn)知程度，既包括老用戶(hù)，也包括新產(chǎn)品所面向的潛在用戶(hù)。對(duì)于他們，你了解得越多，就越清楚應(yīng)該怎樣把握用戶(hù)體驗(yàn)策略中的各種細(xì)節(jié)。通過(guò)以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的用戶(hù)中心設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用戶(hù)的本能、行為、反思等需求，完成產(chǎn)品的審美需求、行為需求、情感需求設(shè)計(jì)。在著手進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作之前，做好基礎(chǔ)性的用戶(hù)研究是極其必要的。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)拜訪用戶(hù)，能有效與用戶(hù)進(jìn)行交談，讓用戶(hù)參與設(shè)計(jì)。基于用戶(hù)在期望與訴求方面的調(diào)研，進(jìn)而掌握一些基本信息。同時(shí)不要放過(guò)任何對(duì)于你自己的產(chǎn)品有

12、重要參考價(jià)值的細(xì)節(jié)，詳細(xì)記錄下你觀察到的關(guān)鍵要素，積累了一定數(shù)量的觀察報(bào)告之后，可以將它們按照不同的主題進(jìn)行分類(lèi)，留作進(jìn)一步分析，并在自己之后的產(chǎn)品規(guī)劃與設(shè)計(jì)中加以借鑒。教師注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和積累，考核成績(jī)由課堂討論、發(fā)言、調(diào)研報(bào)告等構(gòu)成。二是真題設(shè)計(jì)與制作。首先是目的要求。在實(shí)習(xí)基地企業(yè)的支持下，有目的地選擇一些典型的裝飾現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)驗(yàn)證。按比例縮放，加強(qiáng)形式美與功能美、材質(zhì)美、結(jié)構(gòu)美、色彩美的認(rèn)知，通過(guò)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的設(shè)計(jì)能力。其次是內(nèi)容安排。分班組由企業(yè)高管和設(shè)計(jì)師、專(zhuān)業(yè)老師配合帶隊(duì)，到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、給予優(yōu)劣評(píng)價(jià)、優(yōu)化方案的討論，發(fā)現(xiàn)用戶(hù)

13、使用過(guò)程中出現(xiàn)的可能問(wèn)題，提出更改建議。總結(jié)性地寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)評(píng)估階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)。最后，預(yù)期達(dá)到的效果。產(chǎn)品最后實(shí)施或投放進(jìn)入市場(chǎng)并不是設(shè)計(jì)過(guò)程的終止，而是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的一個(gè)特殊階段，以上討論的評(píng)估方法依然實(shí)用。加強(qiáng)產(chǎn)品跟蹤等后期環(huán)節(jié)依舊意義重大。總之，真題制作與設(shè)計(jì)不僅能拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)眼界，提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面都有著無(wú)可替代的助力作用。作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，既要具備一定的效果圖表達(dá)手段與美學(xué)素養(yǎng)，又要具備建筑基本知識(shí)與室內(nèi)工程圖紙的識(shí)別與繪制能力，還要通曉建筑裝飾材料及室內(nèi)工程的組織設(shè)計(jì)與施工工藝流程，這樣才能成為一名合格的設(shè)計(jì)師或管理者。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)上述教改手段強(qiáng)化過(guò)的學(xué)生，對(duì)于施工圖的設(shè)計(jì)繪制和設(shè)計(jì)實(shí)施能力，都有了大幅度的提高。對(duì)此，“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程中對(duì)于施工圖設(shè)計(jì)與繪制能力的培養(yǎng)應(yīng)采取動(dòng)態(tài)、靈活多樣的培養(yǎng)模式，切實(shí)提高“識(shí)圖、制圖、析圖、用圖”的專(zhuān)業(yè)技能，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)際設(shè)計(jì)案例，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)1汪偉.談室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中裝飾施工圖的特性j.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（29）.2廖風(fēng)華.高職裝飾技術(shù)類(lèi)課程群改革芻議j.裝飾，2009（8）.